初中歷史教學中學生文化自信的培養研究

于小東

摘要：“文化自信”是習近平總書記為宣揚我國的傳統文化提出的理念。“文化自信”可以拆解為“文化”與“自信”兩個詞匯，“文化”即我國優秀的傳統文化，“自信”指的是我國國人對我國優秀的傳統文化有信心。我國優秀的傳統文化有著千年的傳承，代表的是歷史的有容乃大，藏著的是歷史的滄海桑田，包含的是歷史的厚重深遠。在初中歷史的教學中，教師應當采取教學策略培養學生們的文化自信，讓學生們對我國優秀的傳統文化有十足的信心。本文淺談初中歷史教學中學生文化自信的培養研究。

關鍵詞：初中歷史;文化自信;教學策略

前言：

現階段，由于我國經濟、科技與軍事等領域的發展，讓我國一躍至世界前列，各國紛紛與我國建交，這也讓各國的文化流入到我國的社會中。學生們的認知能力較為淺薄，他們極容易因熱愛他國的文化而產生我國的傳統文化不如他國文化的心理，這將對于我國的傳統文化的傳承與發展極為不利。傳統文化與歷史課程的教學內容聯系緊密，因為傳統文化的傳承需要經過歷史的變遷，我國的歷史也需要我國的傳統文化作為表現，所以初中歷史教師應當承擔起在教學中宣揚傳統文化的職責，培養學生的文化自信。

一、通過歷史相關視頻，初步了解文化

初中歷史的教學中，如果教師一味地喋喋不休，那么學生們很可能認為課堂枯燥無味，選擇拒絕聽課，所以在初中歷史課堂教學中，多數教師為了能夠活躍課堂氣氛、抓住學生們的注意力而播放與教學內容相關聯的視頻。教師選擇的視頻中會有與我國傳統文化有關的內容，初中歷史教師在播放這些視頻時可以讓學生對視頻中體現的傳統文化內容有簡單的了解。

本人在《燦爛的青銅文明》一課的教學中，為學生們播放了介紹我國青銅文明發展歷史的視頻。我在教學開始之前在網頁與抖音APP上尋找到了一些介紹青銅文明有關的視頻，又搜集到了一些由青銅器引發的相關新聞以及出土的精美青銅器。在課堂教學中，我先播放了介紹青銅文明的視頻，學生們被視頻中精美的青銅器吸引，我順勢引出“青銅器是我國傳統文化藝術的精華”的話題，為了佐證這一點我給學生出示了由青銅器引發的相關新聞和出土的精美的青銅器圖片。學生們被青銅器的精美震撼，我從青銅器展開，給學生們介紹青銅器作為我國傳統文化的精華的原因。在聽完我的介紹后，學生們由衷敬佩古人的聰明才智，也感受到了我國傳統文化中青銅文明的博大精深，從而樹立了文化自信。

二、通過角色扮演，感悟文化內涵

當前，語文課程和英語課程都會進行課本劇的排演，目的是為了讓學生們更加深刻理解課文內容，這個方法對于歷史課程同樣適用。初中歷史教師在教學中可以讓學生們根據具體的教學內容進行角色扮演，扮演歷史事件中的人和物。在排演過程中，學生首先需要進行史料收集然后需要編寫劇本、分配角色和合作排練等，學生們不僅會運用到自身的綜合能力，也可以進一步了解史實。在表演過程中，學生們需要再現歷史曾經出現的情境，琢磨歷史人物的心理活動等。當學生們通過表演親身體驗和感受歷史事件，就會了解文化的形成和其中的不易，且能進一步感悟文化內涵。

本人在《伐無道，誅暴秦》一課的教學中，通過讓學生們表演“大澤鄉起義”和“四面楚歌”片段讓學生們建立了文化自信。“大澤鄉起義”和“楚漢之爭”是本課的重點內容，所以在教學前一周時間我便安排了所有學生去收集相關資料并排演。在本課的教學中，我邀請學生們在學校操場演出，從學生喊出：“王侯將相寧有種乎！”一句中就可以看出，學生們真正去了解了這段歷史。在學生們表演過后，我從學生們的神情、動作評價了學生們的表演，并邀請學生們自評，目的是為了讓學生們通過評價可以再次思考歷史意義。在評價過后，我為學生們講解了其中的成語典故、秦漢文化等，學生們在對這段歷史深刻理解的基礎上，對秦漢文化的形成和發展也有了更深的思考。

三、通過有效提問，探究文化魅力

課堂上，教師有效的提問同樣可以讓學生們樹立文化自信。在以往的初中歷史課堂教學中，教師的提問更為注重結果，而不注重過程，實際上學生們探究結果的過程更為重要。初中歷史教師在教學中可以提出與文化有關的開放性問題，讓學生們能夠在思考中對文化有更多理解。

本人在《春秋戰國的紛爭》一課的教學中，通過提出開放性的問題，引發了學生們之間激烈的討論。當我講解到諸子百家在春秋時期的發展之后，我向學生們拋出了一個問題：“這一時期學術研究出現了空前的盛況，對我國后來的文化發展產生了什么樣的影響？”學生們雖然歷史知識和文化知識的根基都較為淺薄，但是他們也可以提出自己的想法，所以我讓全班學生依次回答我的問題，當每一列學生回答完成后，我便總結學生們回答我的相關內容，并且抓住其中的幾個重點引導學生，擴寬學生們的思路。在學生們回答的過程中，其他學生也會站起來補充說明，通過討論學生們意識到百家學說是中華文化的根基與源泉。

結語：

學生們文化自信的樹立主要應從讓學生了解文化、意識到文化對自己生活的印象以及思考文化的內涵三個方面入手，學生們只有真正感受到了我國的傳統文化，才能對文化有所思考，樹立文化自信。

參考文獻：

[1]朱磊.中華優秀傳統文化融入初中歷史學科教育的探討[J].新課程，2021（08）

[2]王云.基于文化自信和家國情懷的初中歷史教學——以《兩漢的科技和文化》為例[J].安徽教育科研，2020（09）