初中數(shù)學課堂教學的有效策略

李永珍

摘要：初中數(shù)學學科的內(nèi)容和小學階段相比增加了難度，初中數(shù)學課堂所面臨的問題就是如何解決學生自主學習性不強的問題。所以初中數(shù)學教師開始研究如何提高課堂教學的效率，首先教師在教學過程中一定要注意豐富自己的課堂內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，從而增加他們對數(shù)學學科的興趣。鑒于此，本文對初中數(shù)學課堂教學的有效策略進行了探索。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;有效策略

數(shù)學是初中階段學生必修的一門基礎課程，學好數(shù)學對于學生更好地應對中考以及日后獲得更好的發(fā)展都有著極其重要的意義。因此，教師要合理運用到自身的教學實踐之中，以在確保初中數(shù)學教學工作正常組織與開展的同時，讓學生也能從中切實獲得數(shù)學素養(yǎng)的更好提升與進步。

一、初中數(shù)學課堂中存在的問題

目前的初中數(shù)學教學中，出現(xiàn)了“側(cè)重理論教學，能力培養(yǎng)缺失”的現(xiàn)象，且十分的嚴重。在初中數(shù)學教學實踐，教師往往側(cè)重理論教學，只關注學生的卷面成績而忽略了學生能力的提升。素質(zhì)教育的理念雖然已經(jīng)有了較為廣泛的普及，但是受“升學率”“年級排名”這些虛名所累，很多教師在教學過程中還是喜歡采用“最有效”的教學方式，要求學生學習“解題模板”，用“題海戰(zhàn)術”提高學生的熟練度。這種側(cè)重理論灌輸?shù)慕虒W方式，雖然能夠在短期內(nèi)幫助學生提高考試成績，但是其木質(zhì)是“焚林而山，竭澤而漁”，以犧牲學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣為代價。任何學科的教學都應該以學生的成長為最終目標，通過理論結(jié)合實踐的方式，幫助學生提升學習興趣和學習能力。

二、初中數(shù)學課堂教學的有效策略

1、導入概念教學

平面幾何知識同樣是數(shù)學課程的重要組成部分，而且平面幾何內(nèi)容中，基本概念也是非常重要的。因為在平面幾何的研究發(fā)展中，數(shù)學家們總結(jié)出了很多的定理與性質(zhì)特點，而定理與性質(zhì)特點都是基于基本概念的。學生只有深入理解了平面幾何概念，才能更好地展開分析、想象與判斷。因此，教師要加強平面幾何概念教學，從而有效培養(yǎng)學生的幾何直觀想象能力。

例如，初中數(shù)學“相交線與平行線”這一單元中涉及了大量的基本概念，有相交線、平行線、對頂角、垂線、同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等。平行線的判定和性質(zhì)就是圍繞上述基本概念展開的。比如，對于平行線判定中有“同旁內(nèi)角互補，兩直線平行”，學生必須知道同旁內(nèi)角具體指哪兩個角，然后才能展開相應的分析與判斷。因此，關于這部分內(nèi)容的概念教學，教師要一邊呈現(xiàn)相應的圖形，一邊引導學生理解基本概念。如果教室內(nèi)有電子白板或者其他電子設備，教師可以制作相應的多媒體課件，并在其中清晰呈現(xiàn)各個基本概念，從而讓學生加深理解與記憶。

2、豐富教學方法

許多教師在教學過程中使用的教學方法比較單一，長時間進行單一的教學就會讓學生失去對數(shù)學學科的興趣。所以教師在教學過程中要注意豐富自己的課堂內(nèi)容，改變自己的教學方法，適當給數(shù)學課堂增加一些小游戲，讓學生融入課堂并產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性，提高數(shù)學課堂的效率。在教學過程中，教師也可以把一些生活情景融入數(shù)學課堂，拉近數(shù)學課堂和學生的距離，從而讓學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生興趣，激起學生學習數(shù)學的欲望。

例如，在學習“生活中的軸對稱”這個單元的內(nèi)容時，教師就可以改變自己的教學方法，可以讓學生動手畫一些軸對稱圖形，并尋找生活中的軸對稱圖形。教師也可以把生活中一些軸對稱圖形的圖片給學生展示，讓學生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形在生活中的用處，并學會欣賞軸對稱圖形在使用過程中所表現(xiàn)的美，從而讓學生產(chǎn)生對軸對稱圖形學習的欲望，提高數(shù)學課堂的效率。教師還可以利用多媒體教學，讓學生看一些關于軸對稱圖形的圖片，讓學生更直觀地發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點，從而比較出中心對稱圖形和軸對稱圖形的區(qū)別，讓學生對課堂充滿興趣。教師還可以給學生布置課堂任務，讓學生自己總結(jié)軸對稱圖形的性質(zhì)，從而調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加活躍。教師也可以給課堂增加一些小游戲，通過小游戲可以讓課堂變得更加輕松，從而調(diào)動學生學習興趣，提高課堂效率。

3、引用思維導圖

知識之間不是毫無聯(lián)系的，也不是彼此割裂的，它們相互之間有著密切的聯(lián)系，互相依托，共同構(gòu)成了一個完整的知識框架。因此，在初中數(shù)學教學中，我們數(shù)學教師要想提升學科教學的教學效益及其質(zhì)量，不能只是將知識一點點的傳授給學生，還應當通過合理的方式幫助學生們建立起知識相互之間的聯(lián)系，幫助他們形成較為完善的知識框架。這其中，思維導圖就有圖文并茂、層次分明的特點，恰當運用在達成上述教學目標方面有著極大的優(yōu)勢。

例如，在學習了“全等三角形”的相關知識之后，學生需要將以往所學過的全等三角形的性質(zhì)、全等三角形判定方法、角平分線的性質(zhì)、全等三角形考察相關題目等瑣碎的知識點一一梳理與串聯(lián)起來，不少學生感覺難度頗大。針對這一情況，筆者便借助MindManager軟件帶領學生在數(shù)學課上制作了一項與全等三角形相關知識相關的思維導圖。首先“全等三角形”作為整個思維導圖的核心關鍵詞，被寫在了最開始的位置;隨后，由這一核心關鍵詞延伸出了四個分支，依次為“全等三角形的判定”“角平分線的性質(zhì)”“考察題型”以及“全等三角形的性質(zhì)”等等，這四個分支共同構(gòu)成了整個思維導圖的第一層級核心關鍵詞;再由這四個大的分支延伸開來，其又可以延伸出眾多小分支，像“全等三角形的判定”延伸出了“直角三角形”“普通三角形”兩個小的分支，而“直角三角形”則又延伸出了兩個小的分支，依次為“具備普通三角形的判定方法，“斜邊和一條直角形（HL）”，等等。這樣一來，整個思維導圖串聯(lián)起了有關全等三角形的眾多瑣碎知識，學生無須死記硬背，只需根據(jù)一個小的關鍵詞就能串聯(lián)起眾多的知識點，也正是因為如此，他們對“全等三角形”的框架會更加清晰、明了。學生關于“全等三角形”的復習效果好了，復習效益及其質(zhì)量也便得到了有效提升，為提升教學的有效性奠定了良好的基礎。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要想有效提高初中數(shù)學教學課堂的效率，首先要豐富自己的課堂內(nèi)容，讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，從而指導學生有效地進行學習，使數(shù)學課堂時刻服務于學生，以達到初中數(shù)學課堂教學的最大效率。

參考文獻：

[1]韓永海.提高初中數(shù)學教學有效性的策略初探[J].學周刊，2018，（6）：46-47.

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