導學案六環節自主學習在初中語文課堂中的應用

唐儒

摘? 要：新課程教學改革下，教育教學模式在不斷創新和改進，初中語文課堂教學隨著素質教育的深入推進，對于學生的個人能力素養發展更加重視。導學案六環節模式是基于學生主體，主張學生自主學習，以學案導學的形式，結合六環節學習線索，按照流程循序漸進，層層深入，促進學生全面發展，培養學生的語文學科素養。本文從導學案六環節的教學模式概念及必要性意義展開論述，探討相關教學實踐策略。

關鍵詞：導學案六環節;初中語文;自主學習

【中圖分類號】G633.3????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0007-02

The Application of the Six Links of Autonomous Learning in the Chinese Classroom of Junior High Schools

TANG Ru? （Jingyuan County No. 6 Middle School，Baiyin City，Gansu Province，China ）

【Abstract】Under the new curriculum teaching reform，education and teaching models are constantly innovating and improving. With the deepening of quality education，junior high school Chinese classroom teaching pays more attention to the development of students' personal competence.The six-link model of guided learning case is based on the main body of students，advocating students' independent learning，in the form of learning case guided learning，combined with the six-link learning clues，step by step in accordance with the process，layer by layer，promote the overall development of students，and cultivate students' Chinese and literature literacy. This article discusses the concept and necessary significance of the teaching mode in the six links of the guided learning plan，and discusses relevant teaching practice strategies.

【Keywords】Six links of guided gtudy plan;Junior high school Chinese;autonomous learning

初中語文課堂教學在教學模式的改進創新方面一直以來都具有多元性，區別于傳統教學模式，學案導學六環節模式為學生創造了一個良好的學習氛圍，為教師提供了一個優質的教學環境。學生自主學習不再被動，對比初中語文教學現狀中存在的問題，導學案與六環節教學模式的結合很大程度上豐富了課堂教學反饋，對學生課堂參與度和學習積極性都有重要影響。

1. 導學案六環節自主學習學導式教學模式概述及必要性意義

導學案是相對于教師備課教案的基礎內容上，結合學生的學習反饋，利用問題式教學和情境式教學，讓他們結合相應的教學內容和教材主題，進行探究式學習，引導學生反思和總結，在感悟和體驗中培養學科思維與核心素養。六環節的形式多樣，具體流程也有不同的說法，但總體思路依然不變，學生在自主學習過程中發現問題解決問題，思考學習體驗，結合心得感悟總結認知。概括來講可以簡述為：①從前期課堂導入環節的自學質疑;②向同學和教師進行匯報展示;③互動交流，相互討論，探究性學習;④教師指導干預，精講點撥，引導學生;⑤學生自我總結，掌握知識;⑥熟練掌握，合理應用，做到舉一反三，知識遷移。

導學案六環節教學模式的核心就是以學生為主體，讓學生認清自己的學習任務，制定符合自己能力水平的目標，穩步發展，在評價標準方面更貼近實際，有助于學生自主學習能力的提升和語文核心素養的發展。

現代教學模式中，思維導圖、微課、項目教學法其實都與導學案有一定相似度。從理論內涵的角度來看，導學案符合初中語文課程的特征，不是純粹的知識內容解析，而是對語言、文字運用技能的掌握，是一種思維層面的認知。一個漢字、關鍵詞、一句話、節選片段、表現手法、結構形式等等，結合導學案，能夠讓學生打破知識內容性的桎梏，深入到知識內涵中，去探尋知識點本身的內涵，在意識形態和語文思維方面有啟蒙作用。初中語文閱讀、寫作、表達等教學模塊結合導學案，都能夠為學生展現語文課程的人文性和工具性，對學生的道德品質、價值觀和眼界都有正向影響。最重要的是，學案導學結合六環節模式，在幫助學生構建知識體系的過程中，能夠讓學生對比之前的學習習慣，從認知層面讓學生清晰課堂定位，無論是實踐教學還是師生互動，都使其發生質變。

2. 導學案六環節自主學習學導式應用中的現狀概述

一方面，學生對于導學案和六環節模式的不了解，使得這種指引式教育更像另一種教科書，學生的依賴性從教材轉移到導學案方面，學習依然缺乏自主性。另一方面，教師對于學生的個體差異無法兼顧，學生基礎知識掌握不牢固、學生學習興趣缺失、學生心理問題等，影響導學案六環節教學的實施成效。從評價的角度來看，導學案六環節模式的應用現狀問題主要分為教師課堂掌握程度較高，學生擺脫不了傳統教學模式的思維束縛和學生主體性有限，沒有培養主觀能動性的有限方式。因此，導學案六環節要按照各個環節的特點，形成相對應的指導評價標準，讓學生學會自測自評，認清自身的缺點和問題，加以補足，制定有效的學習計劃，加強教學反饋，有意識地提升能力素養。