《成本會計》“線下金課”建設的思考與實踐

陳曉園 張秀珍

摘要：打造金課已成為新時代一流本科教育的共識。針對會計本科“成本會計”課程的教學現狀，分析線下教學特點，按照"兩性一度"的"金課"建設標準，從教學目標、課程內容、教學設計和教學形式方面對成本會計課程進行重構，從理念、設計、實施和效果等方面闡述教學組織的課程建設實踐。

關鍵詞：課程建設 ?“金課” ?教學改革

一、金課的“兩性一度”標準

課程是人才培養的核心要素，是教育的微觀問題;是人才培養根本標準的具體化、操作化和目標化，也是當前中國大學帶有普遍意義的短板、瓶頸和關鍵所在。課程建設解決的卻是戰略大問題，是新時代一流本科建設的核心和基礎。

教育部提出的“金課”標準“兩性一度”，即高階性、創新性、挑戰度。所謂“高階性”，就是知識、能力、素質的有機融合，是要培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。對本科生畢業認證的一個關鍵要求，就是畢業生解決復雜問題的綜合能力和高級思維，沒有標準答案，更多的是能力和思維的訓練。所謂“創新性”，體現在三個方面，一是課程內容有前沿性和時代性;二是教學形式體現先進性和互動性，不是滿堂灌，不是我講你聽;三是學習結果具有探究性和個性化，不是簡單告訴你什么是對的，什么是錯的，而是培養學生去探究，能夠把學生的個性特點發揮出來。所謂“挑戰度”是指課程一定要有一定難度，需要學生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認真花時間花精力花情感備課講課，學生課上課下要有較多的學習時間和思考做保障。

二、成本會計線下“金課”建設的目標與思路

（一）建設目標

《成本會計》線下“金課”，應以“兩性一度”為標準，以提升學生成本核算、成本管控的綜合能力為重點，重塑課程內容，創新教學方法，發揮課堂教學主陣地、主渠道、主戰場作用，抓課堂教學，重實踐環節，理論和實踐融合。課程建設本著構建有深度、有熱度、有挑戰度的線下“金課”為目的。

（二）建設思路

如何打造成本會計金課，是我們課程建設的實踐重點。我們從以下幾個方面入手，逐步實現建設目標。

1.思政為魂，價值引領。堅持立德樹人，將思政元素融入教學課堂，弘揚社會主義核心價值觀，實現育人育心。

2.引導性施教。構建“以學生為中心”的教學設計，教學不再是知識的傳授者而是學習的引導者和幫助者，將“知識輸入”轉變為“思維產出”。

3.引入現代教學技術。主要利用智能化的移動學習工具和應用支撐平臺，建設慕課、微課等，改變傳統的授課方式，實現優質教學資源共享。

4.深度探究學習。深度探究主要依托信息化平臺構建的學習環境，協作群組服務、論壇等社群將有相同學習需求和興趣的同學自動形成學習共同體，通過平臺獲取豐富的學習資源和信息動態，促進知識內化，使知識“接地氣”;

5. 優化和更新教學內容。結合企業實務及時調整課程的教學內容，優化教學方案和進程，提升課堂教學效果，同時將德育教育融入課堂實現價值引領。

三、“金課”建設形式和內容

（一）建設形式

應用“理論+實踐”的形式。

加強理論和實踐教學深度融合，用豐富的教學組織形式，改造傳統教學，以本校的會計學專業的學生為對象，采取以“學生為主體”、“腦手并用”的線下互動課堂教學模式，提升課堂效率、提高教學質量，打造《成本會計》線下金課。

（二）重點建設內容

1.整合無限接近實務的教學內容

針對成本會計教學內容與實務工作相脫節的教學問題，重新整合教學內容，包括對教學資源的匯總梳理，對教材的改革創新等等。委派教師到相關的工業企業或者從事成本核算的會計師事務所進行實踐學習，在實踐學習的過程中，總結相關成本、費用資料，進行匯總整合，設計出超仿真實訓案例，應用于教學。

2.豐富教學方法并強化實踐教學環節

在豐富教學方法方面，授課教師引進案例教學、微課教學等教學模式，改革傳統的PPT加板書的教學方式，讓學生自己動起來，提高學生的學習積極性;結合一些成本會計技能大賽，以賽促學，讓學生通過準備技能大賽，完成對成本會計課程內容的掌握。另外，教師采用案例教學與分組教學、角色扮演相結合的教學手段，組織學生自己分組，模擬企業生產經營的各個環節，完成成本計劃、成本核算、成本控制、成本監督等一系列工作。

在強化實踐教學環節，創造條件組織學生到真實的企業中進行認識實踐學習，讓學生了解企業產品生產的真實流程，甚至參與到企業成本會計的真實核算工作。同時，引進一些成本會計仿真模擬操作軟件，利用軟件平臺，完成模擬實賬操作。

總之，教學方法的豐富可以提高學生的學習積極性，強化實踐教學環節，更是促使學生更好的理解成本會計的職能與工作，培養學生的動手能力。

四、實踐效果

“成本會計”課程具有實踐性強、業務操作性強的特點。本課程經過多年建設已形成了鮮明特色，體現為：學習內容的綜合性、學習過程的技能性和教學方法的靈活、多樣性。圍繞應用型人才的培養，不斷創新教學理念、開拓教學思路，以實現課程的創新發展。

（一）專業教育與課程思政相融合

以“立德樹人”“以人為本”為宗旨，將課程思政元素融入課程建設全過程，教師以身作則積極傳播正能量，課堂講授引入思政案例，實現社會主義核心價值引領、奮斗精神的引領和三觀教育的引領。提高課程的“兩性一度”。

（二）課程的建設與實踐應用相融合

課程建設注重技能培養，結合信息技術重塑課程結構。依托學?！靶S一體、產教融合”平臺，實施“課堂講授——校內實訓——企業實踐”協同、融合教學，提高了教學效果;同時助力學生“創新創業”參賽獲獎;提升課程質量，逐步實現金課建設。

（三）教學理念與教學方法改革相融合

貫徹創新教學理念，營造寬松的學習氛圍，發揮教育的主導作用，體現學生的主體作用，因勢利導，采用多元化的教學方法，利用信息技術、模擬實驗、案例教學等，注重運用能力和創新思維的培養。