高職院校計算機類專業人才培養模式創新與實踐

文/徐濟成 汪海威（安徽中澳科技職業學院）

新一代信息技術催生了信息產業的迅猛發展，國內產業的從業人員已逾1500 萬，并按每年15%的速度在增長，綜合計算市場需求量約為300 萬人/年，人才缺口超過100 萬人/年。國家政策導向、產業規模的不斷壯大和人才需求的急劇增加為計算機類專業的發展提供了良好的契機，同時對專業建設也提出了新要求。傳統的計算機類專業人才培養模式，已然無法適應當前產業的發展需求。針對現狀，本文以安徽中澳科技職業學院為例，探討計算機類專業人才培養模式的創新與實踐，以期為高職院校計算機類專業建設提供借鑒，為信息產業培養更多高質量創新型人才。

一、專業服務的產業鏈調研

專業群前期的人才培養模式過于粗放，專業的人才培養定位不夠精準，也沒有體現因材施教的教育理念，缺乏亮點和特色。專業教學團隊針對專業建設出現的問題，梳理了與專業相關的合肥地區11 家具有典型代表意義的產業鏈上游、中游和下游企業，確立了以人才培養目標、專業面向崗位以及核心課程為要素的產業鏈調研主題，進行了深入的調研工作。

通過與企業管理人員、技術人員以及安徽中澳科技職業學院實習和畢業的學生的溝通和交流，實地觀察企業員工的工作場景以及分析產業鏈調查表的反饋，全面了解了產業鏈上游、中游和下游企業對于人才規格的具體要求，確立了專業群建設的思路。

二、人才培養模式創新

在人才培養上參照大類培養機制，根據興趣和能力逐漸分層培養，并全面采取項目化和任務驅動教學模式，提高人才培養目標的可實現性。新生入學的第一學期，計算機類所有專業的課程設置均相同，主要包括公共基礎課程和專業基礎課程。同時，通過專業導論課和認知實習等形式引導學生了解所學專業，讓學生明晰自己的專業興趣和能力。從第二學期開始，根據專業服務的產業鏈的技能需求，在高技能方向上設置移動應用開發工作室、網絡技術工作室和智能系統集成工作室，中低技能方向設置綜合班（主要培養IT 營銷方向人才）。學生根據專業興趣和能力選擇進入相應的工作室和綜合班進行專業技能的拔高學習。如圖1所示。

圖1 “大類培養，分層教學”的計算機類人才培養模式

三、專業培養模式創新

1.“崗位典型工作任務+能力單元”專業培養模式

專業群不斷嘗試“三教”改革，專業核心課程全面對標計算機網絡技術專業面向的崗位典型工作任務，圍繞核心技能設計教學能力單元，采用校企雙師授課，精心組織教學，學生在真實工作場景或是高仿真的模擬環境下完成專業技能的訓練。課程教學資源已全部開放在超星爾雅網絡教學平臺，并且申報學院首批基本教學活動達標課程。教學團隊成員積極參加教學能力比賽和指導學生參加技能大賽，多次在校級和省級的賽事中獲獎。

2.利用仿真平臺開展信息化教學

專業核心課程的教學上，突出實訓和實踐教學環節，結合專業崗位特點，與教學團隊成員一起嘗試開發、研制、設計和應用仿真環境，將復雜的網絡場景微縮到仿真平臺，構架理論與實踐相結合的橋梁，增強教學的互動性，努力實踐信息化教學，極大地提升了教學效果。

（1）通過應用Packet Tracer 模擬軟件，結合真機特點，在教學過程中仿真交換、路由的基本配置。

（2）基于HCL 平臺，綜合行業企業案例，設計工作情境，在教學過程中仿真復雜網絡場景下的網絡規劃、設計與配置。

（3）部署神州數碼網絡安全信息平臺，在教學過程中實現網絡攻防一體化的仿真呈現。

（4）利用開源VMware 虛擬化平臺，在教學過程中搭建Windows 和Linux網絡應用服務。

在教學手段的具體實施上，采用了在線直播、工程實拍、微視頻、動畫、虛擬仿真等方式。變被動為主動，變抽象為具體，竭力為學生呈現接近真實的工作崗位情境。尤其是這些教學手段在疫情期間得到了很好的應用和推廣，實現了良好的教學效果。

3.推動行業技能認證

通過產業鏈調研發現，企業對于學生的行業技能認證十分看重，而專業群相關的行業認證體系也比較健全和成熟。因此，將專業技能認證納入到教學體系中，形成了多面積覆蓋、多角度融合的良性生態。

依據行業的普適性和認可度，選擇國內頂尖和普遍認可的阿里云計算、H3C 網絡、銳捷網絡的認證體系，同時也將工程現場必需的電工證、電梯操作證等作為技能認證的重點內容，在課程體系中引入認證課程作為支撐，專業群的學生可以根據專業方向選擇相應的認證。通過與廠商的合作，申請設立了H3C和銳捷的網絡學院以及阿里云的認證考點，培養校內認證的師資，最大限度降低了學生認證的費用，提升了學生認證的通過率。

四、深化校企合作，推行實習就業雙選制度

校企合作是貫徹落實國家職業教育改革發展的有效途徑，是技能人才培養制度的創新，是學校與企業實現共贏的一項重要舉措。訂單班是深化校企合作的具體行動。例如，“中澳聯通班”由校企雙方共同制訂培養計劃，主要涵蓋課程學習、參觀實習、拓展培訓、營銷論壇、實戰大賽以及文化建設。聯通公司將為結業考核合格的同學提供多方位的就業渠道，既可以推薦到全省的聯通系統以及關聯企業，也可以提供創業平臺。

學生的頂崗實習和就業是檢驗人才培養質量的重要方式和途徑。在專業建設的過程中，專業教學團隊考察了大量的優質專業對口企業并引入校園招聘，同時嚴格推行學生和用人單位雙向選擇的制度，有力地保障和落實了學生的頂崗實習和就業工作，為學生提供了良好的出口平臺。

五、綜合應用情況

自施行新的專業人才培養模式以來，計算機類專業形成了專業產業鏈導向、工作室運營的新格局，軟件技術專業和計算機網絡技術專業先后立項成為省級特色專業，計算機網絡技術專業立項成為安徽省高職教育創新發展行動計劃骨干專業。專業師資力量不斷增強，近五年內共晉升副教授4 名、講師7 名，引進企業高工12 人次，教師境外培訓3 人次，國培、省培以及其他專業培訓100 多人次，建設課程20 多門，立項省級以上教科研課題10 多項，校級教科研課題20 多項，發表教科研論文50 多篇，申請實用新型專利和軟著9 項，簽訂校企合作20 多項，建立校內外實踐教學基地20 多家，人才培養質量顯著提高，生源規模穩步擴大，學生就業的對口率和質量得到有效改觀，社會滿意度逐年提升，專業特色逐步顯現，影響力不斷擴大，輻射能力不斷增強，對校內外的相關專業起到了一定示范作用，為信息產業創新型人才提供培養路徑。[本文系安徽省級質量工程項目“計算機網絡技術高水平專業群”（項目編號：2020zyq44）、安徽省高等學校自然科學研究重點項目（項目編號：KJ2020A1093）、高等學校區塊鏈技術創新應用計劃（項目編號：2020qkl22）的研究成果]