高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

文/徐濟成 汪海威（安徽中澳科技職業(yè)學院）

新一代信息技術(shù)催生了信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員已逾1500 萬，并按每年15%的速度在增長，綜合計算市場需求量約為300 萬人/年，人才缺口超過100 萬人/年。國家政策導向、產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷壯大和人才需求的急劇增加為計算機類專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機，同時對專業(yè)建設(shè)也提出了新要求。傳統(tǒng)的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，已然無法適應(yīng)當前產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。針對現(xiàn)狀，本文以安徽中澳科技職業(yè)學院為例，探討計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，以期為高職院校計算機類專業(yè)建設(shè)提供借鑒，為信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。

一、專業(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研

專業(yè)群前期的人才培養(yǎng)模式過于粗放，專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不夠精準，也沒有體現(xiàn)因材施教的教育理念，缺乏亮點和特色。專業(yè)教學團隊針對專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)的問題，梳理了與專業(yè)相關(guān)的合肥地區(qū)11 家具有典型代表意義的產(chǎn)業(yè)鏈上游、中游和下游企業(yè)，確立了以人才培養(yǎng)目標、專業(yè)面向崗位以及核心課程為要素的產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研主題，進行了深入的調(diào)研工作。

通過與企業(yè)管理人員、技術(shù)人員以及安徽中澳科技職業(yè)學院實習和畢業(yè)的學生的溝通和交流，實地觀察企業(yè)員工的工作場景以及分析產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)查表的反饋，全面了解了產(chǎn)業(yè)鏈上游、中游和下游企業(yè)對于人才規(guī)格的具體要求，確立了專業(yè)群建設(shè)的思路。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在人才培養(yǎng)上參照大類培養(yǎng)機制，根據(jù)興趣和能力逐漸分層培養(yǎng)，并全面采取項目化和任務(wù)驅(qū)動教學模式，提高人才培養(yǎng)目標的可實現(xiàn)性。新生入學的第一學期，計算機類所有專業(yè)的課程設(shè)置均相同，主要包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。同時，通過專業(yè)導論課和認知實習等形式引導學生了解所學專業(yè)，讓學生明晰自己的專業(yè)興趣和能力。從第二學期開始，根據(jù)專業(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈的技能需求，在高技能方向上設(shè)置移動應(yīng)用開發(fā)工作室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作室和智能系統(tǒng)集成工作室，中低技能方向設(shè)置綜合班（主要培養(yǎng)IT 營銷方向人才）。學生根據(jù)專業(yè)興趣和能力選擇進入相應(yīng)的工作室和綜合班進行專業(yè)技能的拔高學習。如圖1所示。

圖1 “大類培養(yǎng)，分層教學”的計算機類人才培養(yǎng)模式

三、專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.“崗位典型工作任務(wù)+能力單元”專業(yè)培養(yǎng)模式

專業(yè)群不斷嘗試“三教”改革，專業(yè)核心課程全面對標計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的崗位典型工作任務(wù)，圍繞核心技能設(shè)計教學能力單元，采用校企雙師授課，精心組織教學，學生在真實工作場景或是高仿真的模擬環(huán)境下完成專業(yè)技能的訓練。課程教學資源已全部開放在超星爾雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺，并且申報學院首批基本教學活動達標課程。教學團隊成員積極參加教學能力比賽和指導學生參加技能大賽，多次在校級和省級的賽事中獲獎。

2.利用仿真平臺開展信息化教學

專業(yè)核心課程的教學上，突出實訓和實踐教學環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)崗位特點，與教學團隊成員一起嘗試開發(fā)、研制、設(shè)計和應(yīng)用仿真環(huán)境，將復雜的網(wǎng)絡(luò)場景微縮到仿真平臺，構(gòu)架理論與實踐相結(jié)合的橋梁，增強教學的互動性，努力實踐信息化教學，極大地提升了教學效果。

（1）通過應(yīng)用Packet Tracer 模擬軟件，結(jié)合真機特點，在教學過程中仿真交換、路由的基本配置。

（2）基于HCL 平臺，綜合行業(yè)企業(yè)案例，設(shè)計工作情境，在教學過程中仿真復雜網(wǎng)絡(luò)場景下的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計與配置。

（3）部署神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)安全信息平臺，在教學過程中實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)攻防一體化的仿真呈現(xiàn)。

（4）利用開源VMware 虛擬化平臺，在教學過程中搭建Windows 和Linux網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)。

在教學手段的具體實施上，采用了在線直播、工程實拍、微視頻、動畫、虛擬仿真等方式。變被動為主動，變抽象為具體，竭力為學生呈現(xiàn)接近真實的工作崗位情境。尤其是這些教學手段在疫情期間得到了很好的應(yīng)用和推廣，實現(xiàn)了良好的教學效果。

3.推動行業(yè)技能認證

通過產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對于學生的行業(yè)技能認證十分看重，而專業(yè)群相關(guān)的行業(yè)認證體系也比較健全和成熟。因此，將專業(yè)技能認證納入到教學體系中，形成了多面積覆蓋、多角度融合的良性生態(tài)。

依據(jù)行業(yè)的普適性和認可度，選擇國內(nèi)頂尖和普遍認可的阿里云計算、H3C 網(wǎng)絡(luò)、銳捷網(wǎng)絡(luò)的認證體系，同時也將工程現(xiàn)場必需的電工證、電梯操作證等作為技能認證的重點內(nèi)容，在課程體系中引入認證課程作為支撐，專業(yè)群的學生可以根據(jù)專業(yè)方向選擇相應(yīng)的認證。通過與廠商的合作，申請設(shè)立了H3C和銳捷的網(wǎng)絡(luò)學院以及阿里云的認證考點，培養(yǎng)校內(nèi)認證的師資，最大限度降低了學生認證的費用，提升了學生認證的通過率。

四、深化校企合作，推行實習就業(yè)雙選制度

校企合作是貫徹落實國家職業(yè)教育改革發(fā)展的有效途徑，是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新，是學校與企業(yè)實現(xiàn)共贏的一項重要舉措。訂單班是深化校企合作的具體行動。例如，“中澳聯(lián)通班”由校企雙方共同制訂培養(yǎng)計劃，主要涵蓋課程學習、參觀實習、拓展培訓、營銷論壇、實戰(zhàn)大賽以及文化建設(shè)。聯(lián)通公司將為結(jié)業(yè)考核合格的同學提供多方位的就業(yè)渠道，既可以推薦到全省的聯(lián)通系統(tǒng)以及關(guān)聯(lián)企業(yè)，也可以提供創(chuàng)業(yè)平臺。

學生的頂崗實習和就業(yè)是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式和途徑。在專業(yè)建設(shè)的過程中，專業(yè)教學團隊考察了大量的優(yōu)質(zhì)專業(yè)對口企業(yè)并引入校園招聘，同時嚴格推行學生和用人單位雙向選擇的制度，有力地保障和落實了學生的頂崗實習和就業(yè)工作，為學生提供了良好的出口平臺。

五、綜合應(yīng)用情況

自施行新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式以來，計算機類專業(yè)形成了專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈導向、工作室運營的新格局，軟件技術(shù)專業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)先后立項成為省級特色專業(yè)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)立項成為安徽省高職教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃骨干專業(yè)。專業(yè)師資力量不斷增強，近五年內(nèi)共晉升副教授4 名、講師7 名，引進企業(yè)高工12 人次，教師境外培訓3 人次，國培、省培以及其他專業(yè)培訓100 多人次，建設(shè)課程20 多門，立項省級以上教科研課題10 多項，校級教科研課題20 多項，發(fā)表教科研論文50 多篇，申請實用新型專利和軟著9 項，簽訂校企合作20 多項，建立校內(nèi)外實踐教學基地20 多家，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，生源規(guī)模穩(wěn)步擴大，學生就業(yè)的對口率和質(zhì)量得到有效改觀，社會滿意度逐年提升，專業(yè)特色逐步顯現(xiàn)，影響力不斷擴大，輻射能力不斷增強，對校內(nèi)外的相關(guān)專業(yè)起到了一定示范作用，為信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才提供培養(yǎng)路徑。[本文系安徽省級質(zhì)量工程項目“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高水平專業(yè)群”（項目編號：2020zyq44）、安徽省高等學校自然科學研究重點項目（項目編號：KJ2020A1093）、高等學校區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用計劃（項目編號：2020qkl22）的研究成果]