混合式教學在《體育產業概論》核心課程建設中的實踐探索

巴玉峰

《體育產業概論》是隨著我國體育產業實踐不斷發展而形成的一門新興邊緣交叉學科，是培養各級體育經營、管理工作者所開設的一門專業基礎理論課。《體育產業概論》的教學內容較為宏觀、抽象，許多知識點難以理解，在常規的課堂教學之外，需要學生做好課前預習和課后復習。雖然傳統的線下課堂教學具有操作便捷、能營造良好學習氛圍、強化師生情感交流等優勢，但對于理論基礎較薄弱的體育專業學生而言，僅依靠傳統教學模式下的課堂講授來理解、掌握核心知識顯然是不夠的。“互聯網＋”給傳統教學模式帶來了巨大的沖擊，線上教學成為線下課堂教學的延續與拓展，教師可以利用互聯網資源改革教學方法，將課程中的重點、難點等抽象難理解的知識點內容通過信息化平臺推送給學生反復收看，將線上線下的教學與學習活動結合起來，采取線上線下、課上課下相結合的混合式教學模式，把傳統課堂教學的優勢與數字化網絡教學的優勢結合起來，二者優勢互補，從而獲得更好的教學效果。1《體育產業概論》核心課程建設實踐中應用混合式教學模式，能夠推動信息技術與教學活動的有效融合，促進優質教育資源的共享應用，充分實現師生的互動，調動學生學習的積極性，同時對體育專業其他線上課程建設起到示范作用。

1 明確混合式教學課程建設目標

以學生學習成效為導向，加強《體育產業概論》課程文獻資料的收集與整理，建立線上課程教學資料庫，完善教學課件的制作，按章節知識點完成教學微視頻的錄制和案例資源包的建設；運用現代信息化教學手段，進一步改革創新教學方式；進一步完善教學內容，根據不同時期社會需求及學生的特點，適當增加一些學科前沿及社會熱點知識。推進信息化教學模式優化和優質資源共享，實現線上線下混合式教學環境下的人才培養新模式。

2 混合式教學在《體育產業概論》課程建設中的應用探索

2.1 依托網絡教學平臺建設線上教學資源

（1）建立課程基本資源共享：修訂并發布課程教學大綱，考試大綱及教學進度計劃表，上傳電子版教案、教學課件及參考資料；利用Camtasia錄屏軟件制作并發布教學微視頻；創建并發布作業及答案、試題庫、討論、案例分析、章節測驗等。

（2）建立課程拓展資源庫：收集并上傳熱點網站與友情鏈接；設置網站在線討論區或通過微信群與學生互動答疑、綜合討論；通過微信群等網絡平臺，緊跟國內外體育產業發展前沿，堅持每周至少兩次不定時向學生發布推薦國內外體育產業最新發展狀況及體育產業政策資訊等相關課后拓展閱讀材料等。

課程教學團隊已經分別制作并發布了教學文檔、教學課件和教學微視頻各32個，創建并發布作業庫作業37份，章節測驗15份，專題討論17份，為《體育產業概論》核心課程應用混合式教學模式打下了良好的基礎。

2.2 混合式教學設計

傳統線下課堂教學是以講授課程教材為主，以理論知識講授為主。《體育產業概論》在線開放課程建設根據課程教學目標、學科特點以及學生的認知規律，采取以學生為主導的線上線下混合式教學模式，以理論講授和案例分析貫穿整個教學過程。圍繞體育產業知識結構和理論體系，對教學內容和資源進行顆粒化組織，形成核心知識點、支撐知識點和拓展知識點。將課程按模塊進行分類講授，每個模塊設計制作相應的教學課件、教學視頻及測驗，每個模塊知識點講授完學生根據要求完成作業、討論及測驗任務，完不成不能進行下一階段的學習任務。課程前期，合理采用情景導入法，案例分析法，合作討論法等開展教學工作；課程后期，開展翻轉課堂教學法，學生自主選題，查閱資料，整理分析資料進行總結、演示、匯報。強化合作學習（小組學習），逐步形成“教師導學—學生自學—生生合作學習—師生互動答疑”的教學體系。具體教學設計與方法如下：

教師導學。教師通過信息化平臺提前在線發布電子版教材、參考書目、教案、講稿、教學課件、教學視頻、作業、討論等課程資源，組織有效的導學環節。學生按要求完成預習任務，教師也可以根據網絡平臺提供的大數據優化線下課堂教學設計。在討論或作業中緊密聯系實際，如請同學們結合實際思考并討論家鄉的體育旅游業都有哪些特點等，引導學生獨立思考，獨立完成。導學內容圍繞每節課的教學核心知識點及重點難點問題，要體現出一定的深度和廣度，同時也要體現出學習知識點的層次性和遞進性。

學生自學。本課程教學團隊為學生提供豐富的線上課程資源和課外拓展閱讀學習材料，以便于引導學生課前預習課后復習。學生在線下課堂仍不能掌握的知識點，可以通過線上平臺反復學習，鞏固課堂學習的知識內容。通過如微信群、信息化平臺討論區等為學生提供多種高效的學習資源，每周都會給學生發布課后拓展閱讀材料，緊跟國內外體育產業發展的前沿。針對課堂教學的關鍵知識點，布置作業和討論任務，并根據教學進度，安排單元測驗等，以保證學生自主學習的質量，使整個教學過程以教師“教”為中心變成以學生“學”為中心。

生生合作。教師鼓勵和組織生生通過微信群或平臺討論區展開合作，以小組為單位開展討論，通過小組學習討論，碰撞思想，交流學習心得。小組不能解決的問題通過組間合作解決，班級不能解決的，由教師引導學生共同分析解決。在合作學習的過程中，注重培養學生的合作意識及團隊精神，實現了教師教書和育人的雙重職能。

師生互動答疑。教師通過線上線下相結合的方式，隨時隨地回答學生提出的問題，結合查看學生討論，批改作業后，針對存在的問題通過線上平臺進行全員交流答疑，并認真進行思考歸納和分析總結，從而有的放矢地針對相關知識點進行深化和提升。

2.3 混合式教學活動

課程團隊成員非常重視教學方法和教學手段的改進，注重課程質量的評估和教學有效性研究，結合現代化信息交流手段，對教學過程中一些好的觀點和實施過程及時總結，不斷地提升教學技能。結合學情、課時安排及課程特點等因素，合理安排線上線下教學內容，對于一些相對容易掌握的知識和案例分析，更多采用線上學生自主為主，通過在線教學視頻更好地理解和拓寬相關知識，同時也可以節省課堂授課學時，解決線下課堂授課受眾面小，授課學時不足的問題。2根據人才培養方案和教學計劃，組織落實備課、授課、課程設計、作業、討論、課外拓展閱讀、考試考查等教學環節各項任務。并且將教研活動經常化和實時化，通過在線課程的作業、討論互動、在線自測、課外拓展閱讀等多樣化的教學評價和信息化平臺反饋的教學數據分析，不斷改進和完善教學內容及教學模式。每學期開課前會組織面對面的教學安排和講課內容探討的活動，經常性利用QQ、微信群等網絡資源對授課內容和學生狀況進行交流和反饋，虛心為學生答疑，以便實時調整授課方式，提高授課技巧。課程結束后面對面進行考試內容的商討和命題，考試結束集體閱卷，并對試卷的命題、學生成績等進行分析，為今后提高教學質量和效果提供好的建議。在聽評課方面，已經形成一套有秩序常態化的任課教師互聽互評機制，每位教師每學期聽課評教次數不少于6次，學時數不少于12學時。積極引導學生并培養創新能力，指導大學生實踐創新。積極拓展校外實訓基地，與體育企事業單位進一步加深校企共建課程。安排學生就近到健身俱樂部參觀、學習，并提交一份訪談報告。大四畢業實習階段，由學校牽頭，專業教師帶隊，在校企共建單位實習，要求學生能夠獨立完成工作，能夠獨立解決工作中遇到的問題。

3 混合式教學應用成效

經過近幾年的探索與實踐，《體育產業概論》在線開放課程建設已取得了實質性的成效，一方面提升了教師對多媒體信息技術的應用能力，促進了教師重視資源整合、教學輔助資料制作；另一方面也解決了學生受學習時間、空間等問題的制約。同行和學生們均給予了較高的評價，學生總體滿意度達到99.16%。總結混合式教學建設成效，主要體現在以下幾個方面：首先，教學資源更加豐富多彩。用線上線下混合教學模式替換傳統單一課堂教學模式，線上課程資源包括教學PPT、教學視頻、作業、課內外討論、單元測驗及答案、課外拓展閱讀推薦等，可以在線重復學習。細化知識點，課程講解重難點突出，答疑解惑準確及時，尤其是在課外拓展閱讀推薦和綜合討論區緊跟學科前沿發展動態，拓寬了學生的專業視野。其次，教學方法手段更加多樣化。重新制作教學文檔和PPT，完成教學微視頻的錄制，并通過網站共享電子版教學文檔和PPT、教學視頻、作業、習題、課外拓展閱讀等教學資料。最后，課程考核評價結合線上線下綜合評定形成最終成績。即有期末學習效果考核，又有學習過程評價，即考核學生對知識的掌握情況，又考核學生學習的態度。課程考核標準為：平日成績（占20%）＋線上學習成績（占30%）＋期末考試成績（占50%）綜合評定，最終形成本課程總成績（如表1所示）。平日成績包括考勤、課堂表現、訪談報告等；線上學習成績包括線上作業、單元測驗、教學課件、教學視頻等任務點完成情況；期末考試采用筆試，閉卷方式進行，成績以百分制計算。解決了學生考試前臨時抱佛腳，缺乏激勵機制的問題。

表1 線上線下混合式考核評價模式Tab.1 blended examination and evaluation mode

4 后續建設與維護

新時代下的體育課程發展需要，使體育精品課程的創新與優化得到深化和提高。4為了進一步提高本課程在線資源和混合式教學水平，后續將在目前課程建設的基礎上主要進行以下工作：

4.1 進一步拓展、完善本課程線上教學資源

對本課程教學文檔、教案、教學視頻、演示文稿PPT、作業、討論、單元測驗、習題庫、課后拓展閱讀推薦等教學資源進一步豐富完善和更新。教師在講授體育產業相關理論知識的過程中，結合其他課程的知識，結合現實中我國體育產業發展的現狀和前景展望、中西方社會體育產業發展的比較研究，理論聯系實際進行講解，提高學生學習的興趣，使學生學習《體育產業概論》課程具有更大的熱情。希翼通過《體育產業概論》核心課程的建設，能起到帶頭示范作用，促進體育專業其他課程的信息化教學水平。

4.2 教學手段多樣化，深入探索線上線下相結合的混合式教學模式

《體育產業概論》課程既是一門理論性較強的專業基礎課程，同時又具有較強的實踐性特征，要求通過本課程的理論講授和案例分析，使學生熟練掌握基本的經濟學規律、經濟學分析方法和特殊的體育經濟現象，具備應用經濟學的方法對發生在體育領域的經濟現象進行正確分析的能力。現在《體育產業概論》課程課堂教學中都已經使用多媒體課件，但一些實踐案例在課件制作時并不能完整清晰地展示出來，采用線上線下相結合的混合式教學模式能很好地解決這些問題。后續將進一步深入探索混合式教學模式，做到線上有資源，有交流，線下有活動，過程有評估。

4.3 進一步優化本課程教學團隊建設。

嚴格按照德才兼備、師德為先的要求，進一步強化師德建設。堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，幫助和引導學生形成正確的人生觀和價值觀。教學團隊教師的年齡、學科專業、職稱和學緣結構進一步優化，教師隊伍素質大幅提高。將本課程團隊成員的科學研究成果融入課堂，使教學目標更明確，教學效果更突出。

5 結語

經過《體育產業概論》核心課程混合式教學建設的改革探索、實踐和總結，已取得了顯著的成效。混合式教學模式將信息化教學與傳統教學有機融合起來，適用于體育專業核心課程教學，適應理論知識基礎相對較薄弱的體育專業學生學情。有利于實現優質教育資源共享，激發學生學習的積極性，能夠有效提升教學質量。