打造安全適宜的戶外游戲場(chǎng)

肖月佳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。戶外活動(dòng)場(chǎng)地為幼兒戶外運(yùn)動(dòng)提供了空間和機(jī)會(huì)，隨著一代代幼教人的耕耘，北京理工大學(xué)幼兒園以“創(chuàng)建健康安全樂園，培育健康發(fā)展幼苗”為辦園目標(biāo)，充分體現(xiàn)兒童本位的辦園理念，深入挖掘戶外活動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)一步深化“健康教育”園本課程的研究。

戶外運(yùn)動(dòng)游戲的組織與管理。幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)固定，如何統(tǒng)籌18個(gè)班級(jí)，讓每個(gè)班級(jí)都能有場(chǎng)地、有游戲、有運(yùn)動(dòng)、有發(fā)展，是需要重點(diǎn)考慮的問題。

組織形式：戶外運(yùn)動(dòng)在組織形式上分為情境式戶外運(yùn)動(dòng)游戲、共享戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲、自主性戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲。既有各班組織的集體游戲，又有打破班級(jí)界限的自主性運(yùn)動(dòng)游戲。

常規(guī)培養(yǎng)：通過集體介紹、參觀討論等形式向幼兒明確戶外活動(dòng)場(chǎng)地的區(qū)域劃分以及活動(dòng)的游戲玩法和規(guī)則，同時(shí)建立活動(dòng)常規(guī)。例如，取放材料的常規(guī)、自主選區(qū)換區(qū)的常規(guī)等。幼兒園在各個(gè)區(qū)域給幼兒們配備了收納柜、收納架，并設(shè)置標(biāo)識(shí)。

場(chǎng)地管理：體育教師每天需在戶外場(chǎng)地巡查，及時(shí)清除不安全因素，并對(duì)班級(jí)活動(dòng)情況進(jìn)行記錄。保健醫(yī)需在戶外值守，密切關(guān)注幼兒動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理突發(fā)事件。各區(qū)戶外材料的管理責(zé)任到班，組長(zhǎng)每周統(tǒng)一檢查，確保各班使用有序。

基于教師專業(yè)學(xué)習(xí)，開展園本研修。幼兒戶外活動(dòng)質(zhì)量的提升離不開教師的專業(yè)支持。園本教研中，我園將教研專題聚焦到教師專業(yè)能力提升上。

小班組教師分析初入園幼兒的特點(diǎn)以及發(fā)展需要，制定幼兒體能發(fā)展目標(biāo)，以“情境化運(yùn)動(dòng)游戲的開展”為專題進(jìn)行園本教研，通過理論學(xué)習(xí)提升教師對(duì)情境化游戲的理解，多次調(diào)整情境性運(yùn)動(dòng)游戲案例，最終使其適于本園戶外場(chǎng)地特點(diǎn)，滿足幼兒戶外游戲的需要。

中班組教師分析中班幼兒的年齡特點(diǎn)，從材料、類型、方法、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)等方面細(xì)化分解幼兒的每個(gè)動(dòng)作類型，并用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過理論學(xué)習(xí)，教師更加了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)和方法，從而在戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和運(yùn)動(dòng)游戲組織中能夠以幼兒為本，有效提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

大班幼兒戶外活動(dòng)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在動(dòng)作發(fā)展上，還體現(xiàn)在對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)上。大班組教師圍繞“大班戶外自主性運(yùn)動(dòng)游戲”展開探索，在戶外場(chǎng)地劃分的基礎(chǔ)上，讓幼兒自主擺放材料、自主選擇區(qū)域、自主選擇游戲內(nèi)容，通過教研為幼兒的自主性區(qū)域游戲提供支持，并在這個(gè)過程中提升觀察、評(píng)價(jià)能力。

從幼兒視角評(píng)價(jià)戶外活動(dòng)場(chǎng)地的使用情況。游戲場(chǎng)地——“只要是去不同地方游戲，我都喜歡?！庇變禾焐陀泻闷嫘?，他們喜歡具有變化的游戲場(chǎng)地，而不是每天在相對(duì)固定的地方游戲。幼兒喜歡對(duì)照運(yùn)動(dòng)地圖查看自己要去的游戲區(qū)域，甚至還沒有到戶外活動(dòng)時(shí)間，就開始提醒老師今天要去什么區(qū)域。對(duì)于場(chǎng)地的更換，幼兒表現(xiàn)出很大的興趣。同時(shí)，幼兒對(duì)場(chǎng)地也有自己的看法。

游戲材料——“只要是用來(lái)拼擺自己的東西，我都喜歡?！毕啾葐我粦敉獠牧系募w游戲，幼兒更喜歡自己拼擺材料組合成想要挑戰(zhàn)的游戲。當(dāng)材料不夠時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)尋找替代物，也會(huì)尋求老師的幫助。

游戲同伴——“我要和好朋友一起玩?！彪S著幼兒社會(huì)性發(fā)展，3歲以上幼兒開始出現(xiàn)社會(huì)化行為，也逐步向合作游戲過渡。在戶外運(yùn)動(dòng)中，幼兒喜歡和同伴去各個(gè)地方探秘，出現(xiàn)招呼小伙伴、組隊(duì)游戲等情景。

通過園本研究，我園戶外活動(dòng)開展得更加科學(xué)，幼兒在戶外活動(dòng)中身體素質(zhì)明顯提升。

責(zé)任編輯：王妍妍