國企深度參與的人才培養模式與改革創新

劉健

國有企業在人才建設方面存在以下三個問題：第一人才嚴重短缺，多數畢業生畢業后希望留在大城市，他們通常會將國企作為第一選擇，以謀求在大城市安家立業。然而，目前國企在人員配置方面仍然不完備，導致企業必須繼續進行長時間征聘，以確保人才的質量，從而加大了人員缺口。第二工作人員核心能力不足，雖然大多數國有企業將其工作人員的核心能力作為一種生產力，但大多數國企工作人員并不具備隨著迅速發展的社會共同發展的核心能力。隨著社會科學不斷發展，企業工作人員在專業領域能力落后，而專業領域的能力不斷下降降低了企業內部科學技術的質量。第三人才結構不合理，這種現象一直存在。雖然國有企業合同制員工的比例很高，再加上各種勞務派遣員工使得企業下部的員工構成過于肥大，但基層的人員太多，不合理的人才結構扭曲了國企的人才結構。

一、人才培養模式改革概述

人才發展創新實驗區是全面改革高等教育模式的主要場所，特別注重理論、實踐以及體制創新的研究和實踐。參與人才培養進程的學校聯合項目促進人才技能的發展，這是一個積極培養人才的模式。在工業和現代技術迅速發展的新背景下，我國經濟建設的發展規劃中需要大量高質量創新的人才，特別是在提高人才工程的實際能力方面。以課堂教學為重點的傳統教育模式將導致人才能力不足，與當前的社會經濟發展和項目需求不相稱，社會發展需求難以滿足，人才培養模式一般能滿足學生的工程質量需求。

1.重點推進人才培養。樹立書院制人才培養模式，重點推進人才培養。書院是實體管理機構，重點是培養思想教育、人文文化、科學培訓、創業教育、社會責任感等方面，除此之外，偏重于社會責任感培養、科學精神培育、人文素養、創新創業教育、學生思想教育。書院負責學生的理論和專業教育，重點是建立學生的專業知識體系。書院和學校的作用在高質量人才發展目標方面是相互關聯、相輔相成、相互補充的，其理念和方向可以根據具體情況激發學生興趣。制定中長期書院發展計劃、章程、組織制度以及文化課程;建立教師工作室、心理咨詢室、印刷室、綜合服務室、政黨活動室、多功能活動室等特色教室，以鼓勵所有學生參加社會活動，使學生能夠在課堂內外發現自己的長處，感受到自己的成就和身份;在學生的興趣和教育、工作、生活、精神健康等基礎上進行全面教育，深化一系列現代化的教育活動。

2.校企合作人才培養。校企共建項目課程，工作室按照合作公司的技能要求引進合作公司生產項目，重新劃分工程模式項目的生產，再次細化模式教學項目，建立項目化課程，按照任務規定制定相關課程，使學生在實訓教學活動過程中直接接觸到真實的企業項目，從而大大提高學生的學習主觀能動性、學習興趣。學校提供校舍，合作企業提供專業設施，校企共建集產教研一體的育人基地。基地要按照企業生產標準進行，重點是對學生進行生產發展方面的實際培訓和內部培訓。基地的環境需要充分融入了企業文化，制定統一的企業管理制度，規范工作流程和職責，并使學生能夠學習初級生產工作。與此同時，基地依靠學校強大的教學資源成為培養學生和培訓工作人員的重要培訓地方。合作公司要在教學過程中納入實際生產項目，并承擔公司的生產職能。學校可將培育基地作為公司產品創新研究和開發的基地，從而充分利用學院的知識優勢，為公司產品創新研發活動提供有力的保障。通過逐步進行校企合作分階段培養，可將學生學習過程根據教育系統分為三個階段。在第一階段，教學側重于學校的教師的教學，輔以項目，學生主要學習專門的基礎課程，企業主要承擔學生的崗位認知體驗課程。在第二階段，學生通過相互選擇進入校企的聯合工作室，以公司師傅為主，培養學生必要的基本技能，以便后續在職業過程中找到工作。在第三階段，通過雙向選擇，學生轉向商業技能培訓，主要是商業技能培訓，最終實現學生具備熟練的工作技能，能夠獨立工作。

3.創新創業人才培養。樹立創新創業人才的培養模式，落實校企執行意見，進一步促進創新創業人才培養，改革試點教育系統，提高綜合和創新經驗的比重，鼓勵教師將成熟研究成果轉化為試點教育項目，并提高學生的實施創新能力。實施面向創新創業的課程制度，開發創新教育公共課程，實施創新企業做法，培養學生對創新企業的認識、素質、技能。實施大學生研究訓練計劃（SRTP），旨在改進學校創新成果的實施方法，鼓勵學生參加學科競賽、科學技術創新等活動。將創業創新教育納入學分管理，學校規定學習期間獲得創業創新學位的條件，并指導學生通過參加科學培訓、“大學創業創新培訓”等項目、學科競賽、在雜志上發表文章、科學技術成果等方式獲得適當分數。建立健全的系統，找到國有企業創新單位、競賽、論文、項目、培訓方案中的學生論文（設計）轉換渠道。制定獎勵措施，指導學生從事創新創業活動，為參與創造性創業的學生開設“綠燈”，允許學生離開學校開始創作項目，而不考慮最高的學習年限，并支持參與創作項目的學生進入相關學科。每學期頒發科學技術創新獎和學術成果獎，并擴大獎勵的范圍，逐年增加具有創新創業技能學生的研究生數量。制定教育模式，激發學生的創新潛力，學校需要采用基于互聯網的教學大綱，推廣混合教學模式，如流動教室，改變學習、調查、對話和參與等傳統教學方法。

二、國有企業深度參與的人才培養模式創新探究

1.加強改革創新重視度。十九大后我國進入了一個新發展時代。黨中央強調創新促進發展，加速完成發展戰略。人才是我們邁向發展的不可或缺的重要力量。國企必須執行更積極、更開放、更有效的人才政策，調整企業人員配置。國企領導應作為領導干部，應提高對人才的重視程度，提供足夠的物質、精神支持，保持人才的積極性。應當向有才華的人提供充分的機會，使他們能夠證明自己的能力，并賦予他們充分發揮潛力的權力，以便工作人員在實際工作中進一步實現他們的價值觀和愿望，并將他們的志愿精神納入到企業文化中。與此同時，國企還應及時查明和糾正錯誤，最終培養出真正適用于實地的人才。人才是企業發展的動力。不斷注入新的人才很有必要。因此，國企需要更加重視人才的發展和利用，以深化人力改革，提高企業人才質量，并最終提高企業的經濟發展。

2.完善教育理念與培養模式。改進學生教育管理系統，重點是學生的綜合職業發展。要將教育理念有機地納入教學，并在課堂上發揮其教學功能。修訂人才發展方案，以促進創新創業教育和職業教育之間的有機融合，進一步改進職業課程制度，并將創業教育納入教育的各個階段。與此同時，著力加強學生的創新和創造思維能力，提高創新創業教育與職業教育之間的協同作用，鼓勵創業創新。將學生的綜合能力發展目標納入學校課程制度，并在課堂上發揮關鍵作用。為此，必須分析學生職業能力，進而進行綜合培訓，打破目前的文化基礎課程結構，制定新的課程，以培養學生的全面職業能力，改革以學生為中心的現有教學模式，并提高他們的總體素質。國企需要作出重大努力，提高教師的質量，提高教育的效力。在教師教育領域開展實踐活動，將道德教育水平納入學校總體評估方案，并建立一支有水平的教師隊伍。有效促進學校的文化建設，以發揮校園文化的道德價值觀。

3.不斷創新優化課外創新實踐。在學校開放實驗室和實踐創新基地，創立創新創業項目，指導學生參與多種科學項目，鼓勵教師發揮領導作用，開發企業設計以及自主要實驗來激勵學生的全面創新。通過科學技術創新的跨學科性論文、競賽（學科）以培養學生創新的能力。在管理層面，改進基于網絡的實驗室管理平臺，采用開放、及時的機制，以滿足創新做法的需要，并有效利用實驗資源。

4.深化校企合作模式。深化校企之間的伙伴關系，通過簽訂協議、公司注冊等方式，開放所有雙方的合作渠道，以建立相對穩定的學習和工作。改進內部培訓管理系統、輔導培訓系統，與公司合作制定內部培訓方案、培訓系統等，并密切監督其實施情況。改進商業實踐培訓方案，根據互惠互利原則，滿足雙方利益，采用公司設備并進行托管設備，把企業的新設備和新技術在學校進行展示，積極引進最新的技術生產和融資設備。實訓學校生產中心需要建立一部分生產公司，提升實訓技術中心的水平。在實踐、生產和外部培訓之間取得平衡，改進設備使用，提高經濟效率。學校與企業合作需要積極推動技術研究開發，將生產研究與教學模式轉變相結合，并發展和落實科學研究，鼓勵教師開展應用研究、技術創新、克服技術。與此同時，根據新的課程廣泛開發實用研究，以促進科學轉變。鼓勵教師參與商業研究和開發，同時促進生產服務和教育實踐培訓的成果應用，同時解決學校、企業面臨的實際問題。利用企業為學校提供空間、設備和資源的好處，在學校或企業建立研究開發基地，并通過企業合作建立新產品和新技術的孵化基地。

三、結語

校企互通是一種學校和企業協同增效的合作模式，協同共贏。學校可以將實踐和工程課程有效結合，學校提供強有力的環境支持，許多國有企業和工程人員也可以參與，這使培訓人員在專業課程的基礎上獲得廣泛的支持和實踐平臺。以積極協作和實際學習為基礎的教育轉變有助于學生在學習知識和工程教育方面創新，并提高學生提高對工程學、工程質量、實際能力、專業技能的認識。