挖掘隱性教學(xué)資源 提高課堂教學(xué)效果

摘?要： 在初中科學(xué)教學(xué)過程中挖掘隱性教學(xué)資源可以充分彌補(bǔ)顯性教育資源的不足，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率起到積極的作用。教師如何結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點挖掘教學(xué)中豐富的的隱性課程資源，應(yīng)該成為教師關(guān)注的焦點。在教學(xué)中利用科學(xué)教材多處切入， 將顯性教學(xué)資源和隱性教學(xué)資源教學(xué)有機(jī)的整合，以提高教學(xué)效果 。

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué);教學(xué);隱性教育資源; 學(xué)生

“科學(xué)課程的實施，需要特定的課程資源。學(xué)校和教師都應(yīng)努力建設(shè)、開發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源” ，在實施新課程教學(xué)過程中充分利用各種教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑，而合理利用好隱性教學(xué)資源是其中十分重要的一環(huán)。所謂隱性課程資源是指以潛在的方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源，它具間接性和隱蔽性的特點，對教學(xué)活動的質(zhì)量起著潛移默化的影響。因此在科學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮顯性課程資源作用的同時，挖掘和利用好隱性課程資源可以優(yōu)化初中科學(xué)教學(xué)。

一、在科學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，挖掘科學(xué)精神教育資源

在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中，有著無數(shù)燦爛輝煌發(fā)現(xiàn)的詩篇，無論是海王星的發(fā)現(xiàn)、魏格納大陸飄移說的建立，還是陰極射線的確認(rèn)和電子的發(fā)現(xiàn)等，其探究過程都充滿著艱巨性，洋溢著科學(xué)精神，滲透著科學(xué)的思想和方法。我們可以充分利用教材中的這些實例，使學(xué)生初步理解科學(xué)探究的過程與方法以及初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。例如：在“最近的恒星—太陽”的教學(xué)中，利用閱讀材料“日心說和地心說”和“科學(xué)家小注：哥白尼”使學(xué)生了解從地心說到日心說的變革是一個真理與謬誤斗爭的過程，努力學(xué)習(xí)哥白尼崇尚科學(xué)、破除迷信、為科學(xué)真理獻(xiàn)身的精神。

二、在實驗探究中，挖掘利用異質(zhì)學(xué)習(xí)資源

一個班級的學(xué)生在個性特征、學(xué)習(xí)興趣、組織能力、知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗等方面都存在一定的差異。在教學(xué)過程中這種差異是一種可以利用的隱性資源。現(xiàn)在的實驗課一般是按照學(xué)生在教室里的座位順序進(jìn)行分組，這種分組方式容易造成好中差學(xué)生的組合不均勻，不利與學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。所以在實驗前教師按照學(xué)習(xí)能力、動手能力、合作態(tài)度等重新對學(xué)生進(jìn)行分組，在實驗過程中對學(xué)生的合作實驗應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，讓優(yōu)生在自己完成實驗的同時，對其他學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣不僅可以讓優(yōu)等生發(fā)揮學(xué)習(xí)和動手上的優(yōu)勢，同時學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也能在實驗中不斷完善自我認(rèn)識， 學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，學(xué)會合作。這樣在教學(xué)中更能充分挖掘異質(zhì)合作學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生個體差異在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。

三 、巧用動態(tài)生成性課堂資源

動態(tài)生成性課堂資源就是在課堂教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間等以雙邊或多邊互動時產(chǎn)生的課程資源。它具有即時性、真實性的特點，稍縱即逝，需要教師確立較強(qiáng)的“資源意識”，善于及時捕捉，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，有效利用。在《人的性狀差異》一課中，在組織“觀察人的指紋”活動時，我上課時才發(fā)現(xiàn)忘了通知學(xué)生帶印泥了，在不得已的情況下問學(xué)生能否用身邊的器材將自己的指紋取下來，沒想到學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗借助身邊的文具，有的甚至用講臺上的粉筆，地上的灰塵紛紛成功地取下了自己的指紋……這原本是一次課堂危機(jī)，卻成為了課堂的一大亮點。雖然指印的效果不如印泥來得漂亮、清晰，但是在這樣的問題解決過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識和感覺到了自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，更重要的是在不知不覺、極度亢奮中鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。可見，課堂中學(xué)生對問題的解決方法和回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，教師必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒！

四、挖掘隱形生命教育資源

關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識是現(xiàn)代教育的必然要求，是人和自然和諧發(fā)展的需要。初中科學(xué)因其學(xué)科的特殊性，對培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，提高生命質(zhì)量，樹立積極的人生態(tài)度及人與自然和諧發(fā)展的基本思想有著十分重要作用。在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生命教育要著重對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、情感和行為傾向的教育，從而形成積極向上的生命觀。如在學(xué)習(xí)《人的生育過程》內(nèi)容時，利用多媒體演示胚胎發(fā)育從受精卵開始到胎兒發(fā)育成熟的整個過程，使學(xué)生感知到我們每一個人的生命都是母親經(jīng)過十個月的艱辛的孕育才來到這個世界上的。接著教師提出：我們的生命是屬于我們一個人的嗎？我們應(yīng)該怎樣更加珍惜生命來報答父母的養(yǎng)育之恩？通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和調(diào)查活動，使學(xué)生更進(jìn)一步的認(rèn)識到人的生命不屬于某一個人，增強(qiáng)了學(xué)生對父母、社會感恩的情感，紛紛表示要倍加珍惜生命，用努力學(xué)習(xí)來報答父母的養(yǎng)育之恩。

五、挖掘綠色實驗隱形資源

科學(xué)課是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識都要通過實驗去驗證和探究。在實驗中不失時機(jī)的挖掘綠色實驗資源，培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識有著非常重要的作用。例如： 化學(xué)實驗常用儀器有很多都可以用我們生活中的廢棄物作為實驗儀器的替代品，如：缺少鐵絲、銅絲、鐵釘?shù)炔牧希瑒t可以收集廢舊電池殼、鐵絲網(wǎng)、老化的電線、 生銹的鐵釘?shù)龋⒓右蕴幚砗筮M(jìn)行使用。可以用一次性注射器、飲料瓶等一次性用品代替氣體的制取、收集的裝置，在演示實驗和學(xué)生實驗中，要提倡實驗綠色化清潔化，特別是注重化學(xué)實驗過程中的廢水、廢渣和廢氣處理，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意意識。

隱性課程資源無處不在，但要發(fā)現(xiàn)和利用好它需要教師確立對隱性課程資源的開發(fā)意識，不斷去發(fā)現(xiàn)和挖掘。同時也要注重與顯性課程資源相結(jié)合，以實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中興中學(xué) 鐘劍明