英語課堂教學(xué)方法的有效性探析

摘要：教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，改正教學(xué)手段，完善教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)過程，從而努力提升教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 英語?課堂教學(xué)?有效性

隨著有效教學(xué)觀念的不斷深入，作為從事英語教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題。比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，單詞記不住;一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣，根本不聽課;而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？

要想學(xué)生有高效學(xué)習(xí)，靠“灌”或“磨”是不行的，而應(yīng)該使學(xué)生自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力。興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。學(xué)生樂意學(xué)了，對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度也自然提高，學(xué)習(xí)效率也就高了。因此，我們首先從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，努力提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。我們嘗試在課堂上運(yùn)用直觀教具、游戲、歌謠、謎語等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在新課程理念下，教師不再是高高在上，師生之間應(yīng)當(dāng)是互相尊重、平等互助的關(guān)系。教師要讓學(xué)生喜歡老師，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理;教師要尊重每個(gè)學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心;教師要注意合理的使用好課堂評(píng)價(jià)，經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，從而激發(fā)他們繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，?是整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α栴}的質(zhì)量直接影響課堂的效率，所以，教師提問時(shí)要注意問題的質(zhì)量，要問在質(zhì)疑之處，一個(gè)高質(zhì)量的問題應(yīng)該要有典型性、趣味性、層次性和啟發(fā)性等幾個(gè)特點(diǎn);教師要抓住提問的時(shí)機(jī)，選擇在導(dǎo)入和過渡時(shí)、學(xué)生聽和讀后學(xué)生注意力不集中的時(shí)候和課堂檢測(cè)時(shí)提問;教師提問還要注意：1）.要多一些個(gè)別提問，少一些集體回答。2）.提問時(shí)要注意順序且要留學(xué)生思考的空間。3）.教師要對(duì)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。4）.要把握問題的難易程度;教師還應(yīng)注意課堂上問題的預(yù)設(shè)預(yù)生成，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)，提高課堂效率。

嘗試小組合作學(xué)習(xí)，探究合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用教學(xué)間動(dòng)態(tài)的相互作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，以期達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略。但許多小組合作學(xué)習(xí)表面熱鬧，實(shí)際效率低下。要想提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師要合理地建立小組，明確小組成員的分工、靈活的擔(dān)當(dāng)好角色、恰當(dāng)?shù)厥褂煤迷u(píng)價(jià)、合理地設(shè)計(jì)好小組活動(dòng)、先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);還要注意給予小組活動(dòng)充足的時(shí)間、指令要清楚，要為小組合作學(xué)習(xí)交流活動(dòng)制定規(guī)則，讓學(xué)生明確操作流程，形成習(xí)慣;要把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入活動(dòng)中來，讓小組活動(dòng)時(shí)時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)，處處有競(jìng)爭(zhēng)，有效的激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的開展。

為了保障課堂活動(dòng)高效進(jìn)行，教師課前要精心備好課，明確該堂課的教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，并注意目標(biāo)的三維度。教師備課時(shí)所設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)、注重學(xué)生生活實(shí)際，并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語言時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。教師既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。也要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。教師還要精選練習(xí)，保證作業(yè)的有效性。

教師在課前設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，都能學(xué)有所獲。教學(xué)活動(dòng)的形式要多樣化，如猜謎、游戲競(jìng)賽、扮演角色、調(diào)查報(bào)告、辯論賽、記者采訪，小品表演等。組織形式也可以多樣化，如個(gè)體活動(dòng)（individual activity）、兩人小組活動(dòng)（pair work）、 分組活動(dòng)（group or team work）、全班活動(dòng)（class activity）等。采用這些活動(dòng)，既可以擴(kuò)大學(xué)生的參與面，活躍課堂氣氛，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

美國(guó)學(xué)者認(rèn)為：“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。” 如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。因此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，改正教學(xué)手段，完善教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)過程。從而努力提升教學(xué)的合理性，大大提高課堂教學(xué)效率。

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山東省寧陽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)?劉偉