《建筑構造》教學中項目教學法的應用與分析

摘要：《建筑構造》教學中項目教學法是以就業為導向，以提高職業能力為目標，應高等職業教育改革需求，采用的任務式教學模式，結合了多種教學方法，對建筑構造課程進行項目化教學設計。

關鍵詞：《建筑構造》;教學方法;項目教學

《建筑構造》的課程必須將理論知識和實踐操作結合起來，教學過程要以實際為標準、以問題為導向、以學生為根本，在教學方法中可以采用項目教學法和角色扮演教學法，教學手段必須具有現代化，只有這樣才能在施工場地和實訓的結合下，將學生的學習興趣激發出來，對學生掌握技能和知識起到促進的作用。

一、應用過程

（一）堅持學生的中心地位，對學生的能動性進行強調

角色扮演教學法可以讓學生通過對項目中社會生產生活中不同角色的扮演，來深入研究在任務過程中遇到的問題，從而將切實可行的方案提出來，并對方案做出嘗試實踐。

（二）讓問題成為導向，對“教與學”進行推動

為了讓學習目標能夠達成，在完成項目任務過程中，學生解決任務問題的方式有很多，包括：分工合作、分析交流以及調查研究等，讓教學通過任務來驅動[1]。

（三）在實踐技能的檢驗中，以實際作為準則

在學生的專業技能和專業知識的學習中，教學情境起到了推動的作用，學生的學習和成長過程可以通過最終的成果反映出來，其實際價值存在于綜合實踐活動中。

二、具體的教學方法手段

課程項目設定以及實施方法

（一）項目教學

以教學內容和教學目標為依據，將五個項目運用項目教學法，對項目進行任務的設置，在教學中的教學方法要與示范、實踐和理論結合起來，通過教師的引導，學生完成項目任務。

（二）情景教學

項目三中，需要合理地運用到情境教學法，為了加深學生的印象，可以在教學內容的展示中運用圖片、視頻等形式。

（三）現場教學

項目二中涉及的實際工藝內容比較復雜，教學方法可以采用“演示+練習”的現場教學。教師可以在施工現場或者實訓基地組織學生，在講解的過程中給學生演示，讓學生在教學中同步練習。

（四）理論教學

項目五中專業理論知識眾多，十分單調乏味是單純的理論灌輸的特點，會影響到教學效果，現代教學手段比如多媒體、線上教學等可以運用在進行理論教學中，所以教師可以采用啟發式教學將實際的工程案例引入在教學過程中，讓情境教學適時地融入其中，從而讓學生主動參與其中[2]。

（五）實訓教學

項目四中的教學內容涉及了鋼構件焊接的實踐操作，所以，實訓教學可以被運用在教學過程中，將相關知識在實訓中進行設置，將教學地點設置在焊工實訓室中。教師通過對學生的指導，讓學生在對一系列專業知識熟練掌握的同時還可以靈活運用，另外自學能力、動手能力以及發現解決問題的能力也能夠在實訓中得到提高。

三、資源配置方面的分析

（一）師資情況

實踐與理論聯系緊密是建筑構造的課程的一大特點，所以，建筑構造任課教師需要在具備扎實的理論基礎以及專業知識的同時，擁有很高的實踐操作水平。所以，專業教師不能在傳統教育中一成不變，需要不斷更新發展專業知識，到企業中定期進行實踐，不斷提升自我，進行專業知識和技能的培訓，對于建筑構造方面最先進的技術和設備方面的知識技能進行掌握。

（二）教學資源情況

想要提高教學質量，學生首先需要的是相關技術企業以及實訓場地，學生在進行學習和體驗時有機會到現場。再者豐富的教學資源庫也是十分有必要的，學生可以在網絡教學平臺中獲得多種學習資料，從而達到教學實踐和課堂教學的鞏固作用。

結束語

綜上所述，高職培養人才的有效途徑就是將項目教學法在建筑構造課程中融合，但在建筑構造課程中，不能運用項目教學法來一蹴而就，也不能運用項目教學法一勞永逸，探索和實踐是教師在教學過程中必須不斷進行，了解最先進的知識技術以及相關設備，才能夠讓學生可以受到更好的教育，提高教學效果。

參考文獻

[1]王玉，張宏.基于"知行合一"理念的建筑構造課程教學改革——以2018中國國際太陽能十項全能競賽為例[J].教育教學論壇，2020，000（022）：185-186.

[2]張弘，劉培芳.結合建筑材料與建構實踐的建筑構造教學改革[J].安徽建筑，2020，v.27;No.237（01）：236-237.

河北省望都縣職業技術教育中心 王嬌