基于“3+1”培養模式的地方院校國貿專業應用型人才培養研究

摘要：本文在調研國內相關研究成果的基礎上，對于武漢工程大學郵電與信息工程學院基于“3+1”培養模式下國貿應用型人才培養現狀進行了研究和分析，結合“3+1”培養模式的內涵、實施成果，分析取得的效果，以及不足之處，提出了應用型國貿專業人才培養的建議。

一、研究背景與研究現狀

隨著數字經濟的發展，外貿人才需求結構也正在發生變化，使高校國際經濟與貿易人才培養面臨挑戰。目前許多高校重視國際經濟與貿易人才在以數字化技能為代表的關鍵應用型技能培養。在社會對大學畢業生的實踐操作能力越來越看重的背景下，各應用型本科院校根據自身特色重構國際經濟與貿易專業人才培養方案與模式。

趙曉俊在“一帶一路”框架下國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式研究中，認為高校國際經濟貿易專業人才培養應從"一帶一路"人才需求模式優化課程體系;注重知識學習與行業應用結合、革新教學方法、深化校企合作等措施。呂西萍在分析了數字經濟時代高校國際經濟與貿易人才培養面臨的新挑戰，指出了目前國際經濟與貿易人才培養存在的問題，并以武漢紡織大學紡織外貿復合人才試點班為例，提出了國際經濟與貿易人才培養的創新與實踐。余茂輝在研究國際貿易專業發展態勢的基礎上，提出了“寬口徑、厚基礎和重實踐”的人才培養模式。

從公開發表的學術研究成果及探索的專業培養方案改革創新實踐來看，均認為應該改革地方院校國際經濟與貿易專業人才培養方案，應符合社會對專業人才的實際需要，應增強實踐能力的培養，注重創新創業素質教育。

二、國貿應用型人才“3+1”培養模式簡介

“3+1”培養模式含義如下：3指三個結合：堅持教師教學與科研有機結合，提高教師育人水平。堅持教學能力與職業技能有機結合，通過推進1+X證書建設，培養“雙師型”教師，提升教師職業技能指導能力。堅持第一課堂和第二課堂有機結合，即通過課堂教學和課外競賽的結合，開拓應用型人才培養的新途徑。1指以立德樹人為根本任務，通過推進課程思政，培養全面發展的社會主義建設者與接班人。

堅持三個有機結合，拓展應用型人才培養的空間。堅持教學與科研有機結合，提高育人水平。堅持教學能力與職業技能有機結合，推進1+X證書試點建設，培養“雙師型”教師，提升教師職業技能指導能力。堅持第一課堂和第二課堂有機結合，開拓應用型人才培養的新途徑。以培養應用型人才為目標，重視第一課堂和第二課堂的有機結合。在第一課堂，教師以傳授理論知識為主，不斷跟蹤學科前沿理論，并聯系實際，創設良好的學習氛圍，培養學生的創新思維。此外，還積極開辟第二課堂，由老師組成導師小組，指導學生開展挑戰杯、互聯網+創新創業大賽、科技文化作品競賽、調查、研究型學習和創新型實踐等，培養學生理論聯系實際的能力、實踐能力、創新能力、創業能力團隊合作精神等，并在人才培養方案中設立創新學分，從制度上保證了第一課堂和第二課堂的有機結合。

三、基于“3+1”培養模式的國貿應用型人才培養具體成果分析

在武漢工程大學郵電與信息工程學院，從2016年開始，國貿專業就設置并實施了“3+1”培養模式，內容涉及相關國貿本科專業的培養方案、教研項目立項與實施、教師培訓、1+X試點建設等，取得了如下成果：

1.以立德樹人為根本任務，培養全面發展的社會主義建設者與接班人，推進課程思政。經濟與管理學院國貿專業老師們結合教育教學規律與學生身心發展規律，全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者與接班人，在課堂教學中積極推進課程思政。

2.針對學生實踐能力不強的狀況，在培養方案中，以提升學生應用能力為導向，通過完善課程設置、加強課程建設、積極進行教學研究、優化實踐環節，組織學生積極參與競賽提升應用能力，并組織教師積極提升自身能力，進行教學改革研究，多位老師教學改革項目、課程綜合改革項目、課程思政示范課堂立項、結項;發表SCI論文3篇、一般論文多篇;指導學生獲得院級優秀學士學位論文，學生各方面能力得到提升;教師能夠指導學生在競賽中獲獎;國貿專業人培方案不斷完善等。

3.通過推進1+X證書試點建設，培養“雙師型”教師，提升教師職業技能及實踐指導能力。

4.取得省級成果或立項。部分教師研究成果獲湖北省教學成果三等獎，湖北發展研究三等獎，全國職業教育教學改革研究項目立項、湖北省教育廳規劃項目立項。

5.針對不足，不斷完善與優化國貿人才培養方案。結合市場需求，確定跨境電商為專業特色。不斷完善國貿應用型人才培養方案與模式。

四、基于“3+1”培養模式的國貿應用型人才培養成效分析與推廣

“3+1”培養模式，堅持教學與科研有機結合，提高育人水平，已基本達到，后期將繼續提升育人水平。堅持教學能力與職業技能有機結合，通過推進1+X證書建設，培養“雙師型”教師，提升教師職業技能指導能力，這一目標完成情況一般，后期將加強。堅持第一課堂和第二課堂有機結合，開拓應用型人才培養的新途徑，此目標已有好的開端，后期將繼續推進。立德樹人為根本任務，培養全面發展的社會主義建設者與接班人，這一目標，以課程思政示范課堂為基礎，積極推進。

總體來說，在基于“3+1”培養模式的實施過程中，基本完成了國貿應用型人才培養的基本目標，取得一定成果。但還需在推進1+X證書建設，培養“雙師型”教師方面、教師實踐能力提升方面努力，以提升國貿專業應用型人才培養的成效并逐步得以推廣。

參考文獻：

[1]趙曉俊.“一帶一路”框架下國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式研究[J].教育理論與實踐，2019年第6期，12-14.

[2]呂西萍.數字經濟時代國際經濟與貿易人才培養的創新與實踐——基于紡織外貿復合人才試點班的研究[J]時代經貿，2020年第24期，86-87.

[3]王新哲.國際經濟與貿易復合型人才培養立體模式的改革與創新[J]教育教學，2019（5）.

[4]盧澤回.地方本科院校國際經濟貿易專業應用型人才培養路徑探討[J]，高教論壇，2019（3）.

[5]陳雷.國貿專業人才培養模式比較研究[J].黑龍江教育，2019（2）.

作者簡介：李輝（1978.11），男，漢族，湖北武漢人，武漢工程大學郵電與信息工程學院，碩士，講師，從事跨境電商、運營管理、基層黨建研究。