高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

張海信，葛士順，溫愛(ài)玲，李 濤

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等課程.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程是高校體育專業(yè)理論與實(shí)驗(yàn)并重的課程，是構(gòu)建體育學(xué)科系統(tǒng)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程［1］.該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著理論教學(xué)不可替代的作用.因此，在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型體育專業(yè)人才具有特別重要意義.

1 高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)沿襲傳統(tǒng)“封閉式”教學(xué)模式

高校體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要沿襲傳統(tǒng)“封閉式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.實(shí)驗(yàn)教師按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容，給學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)操作步驟，學(xué)生按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理.這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)是“教師跟著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)走，學(xué)生跟著教師走”［2］，教師處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自己發(fā)揮的空間較小，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程沉悶、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；導(dǎo)致學(xué)生比較重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生雖掌握一定的基本技能，但不能很好地將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，導(dǎo)致創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力與綜合應(yīng)用能力沒(méi)有得到切實(shí)有效地鍛煉和提高.

1.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置不合理

高校體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多以驗(yàn)證性項(xiàng)目為主，要求學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟與方法完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的驗(yàn)證，可以在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能［3］，但目前多數(shù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，如血型的測(cè)定雖是經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但偏向于生物醫(yī)學(xué)學(xué)科方向，而與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的聯(lián)系較少，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果不理想.因此，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置需要盡量聯(lián)系運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐，嘗試開設(shè)實(shí)用性較強(qiáng)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)而加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng).

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的重要基地，也是展示高校教學(xué)與科研能力的重要平臺(tái)［4］.近年來(lái)，高校加大了對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，購(gòu)置了大量新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有效改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，但由于實(shí)驗(yàn)室管理體制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的發(fā)展相對(duì)滯后［5］，僅僅在固定的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后儀器設(shè)備就一直閑置，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較低，無(wú)形中造成了隱性資源浪費(fèi).

1.4 考核評(píng)價(jià)體系不規(guī)范

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未形成完善的“平時(shí)+操作+理論問(wèn)答”考核評(píng)價(jià)體系，大部分高校依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課考勤評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式不能有效地考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握情況，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力［2，6］.

2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性

為有效解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式作為一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能引領(lǐng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境.

2.1 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式內(nèi)涵的解讀

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵特征是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性［7］，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能簡(jiǎn)單理解成實(shí)驗(yàn)室開放，實(shí)驗(yàn)室開放只是實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本要求和前提，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是整個(gè)系統(tǒng)的開放［8?9］，如圖1所示，包括實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)管理開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放、教學(xué)方法開放和教學(xué)評(píng)價(jià)開放共五個(gè)方面的開放.

圖1 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)成要素

2.2 實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性分析

（1）是對(duì)傳統(tǒng)“封閉式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種新興的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)“封閉式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新.它打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的限制，重視學(xué)生的自主性鍛煉，使學(xué)生在開拓思路、展示創(chuàng)意、實(shí)踐想法等方面擁有一定的自主權(quán)［10?11］，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已在國(guó)內(nèi)一些高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用［8?9，12］，證明能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力.將開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已成為高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì).

（2）可強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的應(yīng)用性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革方面注重聯(lián)系運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐，使學(xué)生能夠在了解運(yùn)動(dòng)對(duì)人體各方面機(jī)能狀態(tài)影響的基礎(chǔ)上將其運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)而指導(dǎo)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科學(xué)化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和大眾科學(xué)健身.在實(shí)驗(yàn)室開放的條件下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可將孤立的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)［12］，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，迎合培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)體育人才的需要.

（3）是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源充分合理利用的需要.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠充分挖掘?qū)嶒?yàn)室現(xiàn)有教學(xué)資源的潛力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間由課內(nèi)向課外延伸，在課后實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間段，學(xué)生通過(guò)預(yù)約可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，可增加同一臺(tái)儀器的使用次數(shù)，提高儀器設(shè)備的利用率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源充分合理地利用，避免實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)課后長(zhǎng)時(shí)間閑置.

（4）可提升考核評(píng)價(jià)方式的合理性.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程采用完善的“平時(shí)+操作+理論問(wèn)答”考核評(píng)價(jià)體系，做到過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在期末考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論水平和實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí)的考察，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性.

3 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

3.1 構(gòu)建與開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異來(lái)安排相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容.以淮南師范學(xué)院體育教育專業(yè)為例，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源多元化，既可以是實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的拓展訓(xùn)練，也可以是教學(xué)計(jì)劃外的自擬課題、畢業(yè)論文、優(yōu)秀學(xué)生課外科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基金項(xiàng)目、教師的科研課題、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐等，滿足了不同層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求.如表1所示，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排為三個(gè)層次：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.其中，將“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”和“研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”作為開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)，同時(shí)兼顧“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的開放，形成“一體化、三層次、開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)面向?qū)W生開放，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)操作能力和興趣愛(ài)好選擇適合自己的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”.

表1 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程“三層次”開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求通過(guò)強(qiáng)化操作訓(xùn)練使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，適合于知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)技能較弱的學(xué)生，如心肺復(fù)蘇技術(shù)掌握不熟練的學(xué)生可以通過(guò)預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)對(duì)心肺復(fù)蘇技術(shù)的再鞏固提高，直至能熟練掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)操作技能.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)，適合于知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)技能較好的學(xué)生，如人體疲勞機(jī)能測(cè)試與分析，要求學(xué)生能綜合應(yīng)用反應(yīng)時(shí)、連續(xù)肺活量、體位血壓變化等生理指標(biāo)測(cè)試和分析人體疲勞.研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適合于知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)技能優(yōu)秀的學(xué)生，如2型糖尿病患者運(yùn)動(dòng)處方的制定，要求學(xué)生應(yīng)用運(yùn)動(dòng)處方制定的基本原則和程序?yàn)?型糖尿病患者制定出一套完整、適用的康復(fù)運(yùn)動(dòng)處方.

淮南師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以來(lái)，“三層次”開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容滿足了不同層次體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.

3.2 建立與開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相適應(yīng)的管理制度

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了自我發(fā)揮的空間，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.但是，實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間等因素不確定的復(fù)雜情況，實(shí)驗(yàn)室開放管理難度大，必須建立起科學(xué)有效的管理制度來(lái)保證實(shí)驗(yàn)室在開放過(guò)程中安全、高效、有序地運(yùn)行.淮南師范學(xué)院體育科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心研究和制定了一系列與開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相適應(yīng)的管理制度，如《體育學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》《體育學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約制度》《體育學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》等管理制度，依據(jù)這些管理制度對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施嚴(yán)格管理.為保證運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，各實(shí)驗(yàn)分室從星期一至星期五的白天正常工作時(shí)間全天開放，晚上、周末和節(jié)假日時(shí)間段依據(jù)學(xué)生的需要實(shí)行預(yù)約開放，以便學(xué)生有充足的時(shí)間開展研究.實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)行預(yù)約登記制度，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和對(duì)知識(shí)的掌握程度，自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和指導(dǎo)教師，并填寫體育學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約登記表，由相應(yīng)教師在實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)登記并經(jīng)審批備案后學(xué)生方可使用實(shí)驗(yàn)室.進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生須認(rèn)真學(xué)習(xí)儀器設(shè)備使用方法和接受安全教育，服從實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的安排與管理，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室管理制度，嚴(yán)格按操作規(guī)程使用設(shè)備，并認(rèn)真填寫設(shè)備使用登記表，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要做好使用物品的清點(diǎn)，并做好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生工作.

3.3 合理安排開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程

在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師在整個(gè)過(guò)程中提供輔導(dǎo)，并全程進(jìn)行監(jiān)控［12?14］.圖2為淮南師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)由知識(shí)、技能的機(jī)械傳授向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)變［13，15］.指導(dǎo)教師可根據(jù)自己研究的課題或研究領(lǐng)域內(nèi)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題提供開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生自行選擇實(shí)施；也可由學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)，根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)操作能力及興趣愛(ài)好，在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)范疇下自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施.確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，組建研究小組，每組學(xué)生3～4人，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段自主查詢相關(guān)資料，小組內(nèi)同學(xué)相互交流制定實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期結(jié)果等，并與實(shí)驗(yàn)教師商討確定實(shí)驗(yàn)方案.在學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師需要在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控，適時(shí)地給予指導(dǎo).如果實(shí)驗(yàn)不成功，則分析失敗原因并修改實(shí)驗(yàn)方案，直到順利地完成實(shí)驗(yàn).在研究的后期，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下寫出類似科研論文的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將各自的研究成果做成PPT，進(jìn)行匯報(bào)交流.近年來(lái)，淮南師范學(xué)院體育教育專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切聯(lián)系運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的融匯貫通，將分散的知識(shí)梳理成系統(tǒng)化的知識(shí)［2］，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到全面綜合性地訓(xùn)練，在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合應(yīng)用能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)工作崗位或從事科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

圖2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程

3.4 建設(shè)與開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相適應(yīng)的師資隊(duì)伍

實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以“教”為中心向以“導(dǎo)”為中心轉(zhuǎn)移［16］，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些意想不到的新情況和問(wèn)題，需要實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)加以指導(dǎo)，這就要求實(shí)驗(yàn)教師不僅具備良好的政治素質(zhì)和較強(qiáng)的工作責(zé)任心，還需要具備寬廣的知識(shí)面.當(dāng)前，儀器設(shè)備更新?lián)Q代加速，一些先進(jìn)的儀器設(shè)備不斷進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，怎樣管理和操作好這些先進(jìn)的儀器設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求.因此，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，需要建設(shè)一支理論和實(shí)踐功底深厚、善于鉆研、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍.以淮南師范學(xué)院體育學(xué)院為例，圍繞實(shí)驗(yàn)室開放安排實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)、參加教學(xué)競(jìng)賽、參加教學(xué)研討活動(dòng)，使得實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯的成效.目前，體育科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心有實(shí)驗(yàn)室主任1人，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師9人，其中，具有高級(jí)職稱5人，碩士以上學(xué)位8人，承擔(dān)省級(jí)、校級(jí)課題18項(xiàng)，獲省級(jí)、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)10項(xiàng)，獲省級(jí)、校級(jí)教壇新秀稱號(hào)各1人.實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)烈的工作責(zé)任心、較強(qiáng)的科研能力和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能，充分保障了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.

3.5 探索與開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)方法

實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式后，學(xué)生處于主體地位，學(xué)生在實(shí)踐自己的想法和創(chuàng)意方面擁有一定的自主權(quán)；教師起著組織、啟發(fā)與引導(dǎo)作用，教師可選擇適合學(xué)生思維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，著重運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式、提問(wèn)式等與開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和探索精神.以淮南師范學(xué)院體育教育專業(yè)為例，實(shí)驗(yàn)教師在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師并不急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，要求學(xué)生首先提出自己的觀點(diǎn)，然后大家一起討論，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)大家對(duì)問(wèn)題的討論情況適時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和補(bǔ)充講評(píng).經(jīng)過(guò)討論，如果大家一致認(rèn)為討論的問(wèn)題有研究?jī)r(jià)值，可以將其作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目納入開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中［11］.在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并成立研究小組，查閱相關(guān)資料、相互配合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作步驟，實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)提供輔助指導(dǎo)，最后對(duì)每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予點(diǎn)評(píng)，并提供優(yōu)化建議.這樣的教學(xué)方法改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正地自主探索、自主設(shè)計(jì)和自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案［17］.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到成就感和樂(lè)趣，而且能更扎實(shí)地掌握知識(shí)和操作技能.以上教學(xué)方法的改革，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力與自主實(shí)踐能力，非常適合當(dāng)前形勢(shì)下開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要.

3.6 建立與開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式后，需要建立相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方法，客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性.

表2為開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)兩大部分組成，平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)各占50%，期末考核成績(jī)又包括操作考試成績(jī)（25%）和理論問(wèn)答成績(jī)（25%）兩部分.從實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方法來(lái)看，既有終結(jié)性評(píng)價(jià)也有過(guò)程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出勤率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)成功率作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性.

表2 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方法

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程改革的必然趨勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，可促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源充分合理地利用.高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建需要建立與開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、管理制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法.

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常復(fù)雜和細(xì)致的工作，高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，需要不斷地摸索和解決好影響開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的不利因素，總結(jié)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，使開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中更好地發(fā)揮保障作用.