挖掘教材資源，助推黨史教學新發展

薛晶晶

按照黨中央統一部署，開展黨史學習教育，是教育系統當前的一項重要政治任務。作為落實黨史教育內容的主要載體、主要渠道，由國家統一組織編寫的高中歷史教材重點介紹了中國共產黨領導中國革命和建設的歷史過程中提出的重要方針、召開的重要會議、發生的重大事件、涌現的英雄人物和先進典型等，揭示了中國共產黨的領導和社會主義道路是歷史的選擇、人民的選擇，旨在引導學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

高中統編歷史教科書五冊共105課，其中近半數的課程專門講述或涉及黨史內容。教材中的活動課“家國情懷與統一多民族國家演進”“放眼世界，推動構建人類命運共同體”“中國歷史上的大一統國家治理”“技術進步與社會生活的變化”和“信息革命與人類文化共享”均與中國共產黨的領導和中國特色社會主義建設有密切聯系。努力探索并做好黨史教學，是對每位高中歷史教育教學工作者的基本要求。那么，如何更好地依托統編高中歷史教材，扎實開展黨史教學，并實現黨史教學的新發展？筆者有以下幾點思考。

聚焦歷史學科核心素養

堅持唯物史觀。唯物史觀是高中歷史學科五大核心素養之一，是其他素養得以提高的理論保證。堅持唯物史觀，就是要在黨史教學中實事求是，分清主流和支流，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義。注重歷史教學的特點，在唯物史觀指導下，把握黨在不同發展階段所處的環境特點，以歷次黨的全國代表大會、黨章（黨綱）、中共中央權威理論文獻等史料為依據，引導學生學會在歷史場景中分析和理解問題，了解中國共產黨的艱難歷程，厘清黨的歷史上重大事件、重要決策的來龍去脈，認識中國共產黨今天在世界上的重要地位，培養學生的史料實證、歷史解釋等素養。

培養家國情懷。小學黨史教育的重點是讓學生“感初心”，初中黨史教育的重點是讓學生“知黨事”，高中黨史教育的重點則是讓學生“悟思想”，即讓高中學生在掌握黨史知識的基礎上，認識黨在不同歷史時期的政治智慧、理論智慧，感受貫穿黨的歷史的磅礴精神。

習近平總書記在《在全國黨史教育學習動員大會上的講話》中指出：“我們黨之所以歷經百年而風華正茂、飽經磨難而生生不息，就是憑著那么一股革命加拼命的強大精神。”歷史教學要讓學生在知曉黨史的基礎上感悟貫穿黨的歷史的磅礴精神，繼承和弘揚頑強拼搏、不懈奮斗的偉大精神，充分發揮黨史教育培根鑄魂的育人功能，為新時代培養出經得起考驗、擔得起使命的時代新人。

拓展歷史視野。一是樹立大歷史觀。新時代的學生需要增強世界意識，拓寬國際視野。中國共產黨的歷史，是與世界歷史發展密切相連的歷史。樹立大歷史觀，從時代潮流、全球風云中分析中國共產黨的戰略方針和重大舉措，既能讓學生更加客觀地理解黨的歷史、深入認識黨的智慧，也能增強學生對黨、對中國特色社會主義道路的認同感。普通高中歷史教科書必修教材名稱為《中外歷史綱要》，這就要求在教學時必須立足“中外”，將中國歷史部分的教學內容放到世界舞臺上去考察，挺直中華民族的脊梁。

二是堅持歷史發展觀。統編高中歷史教材《中外歷史綱要》（上）中第七單元和第八單元體現了中國共產黨尋求民族救亡與人民解放之路，并最終贏得人民解放的歷程。第九單元和第十單元體現的是中國共產黨帶領中華民族從“站起來”到“富起來”，再到“強起來”的歷程。將黨史教學置于歷史長河中，抓住關鍵節點，才能把握住黨的歷史發展大勢，明晰發展主流，分清主次，認清脈理，從而深刻理解黨的政策和策略，感悟黨的智慧與思想，形成對黨的更加深刻而準確的認識。

把握歷史的時代性。中國共產黨的歷史是發展著的歷史，是在現實中延伸著的歷史。要充分認識黨史教學所具有的鮮明的時代性、很強的現實性。黨史內容教學要及時融入黨的新的理論成果、新的戰略決策、新的黨史研究成果和社會主義現代化建設的新成就等內容，不斷增強教學內容的時代性。

梳理歷史邏輯，凝練概念統攝教學

梳理歷史邏輯。今天的高中歷史教學，課程內容時間跨度長、歷史事件多、信息量大、素養要求多維，黨史內容教學也不例外。如何才能在有限的課時內讓高中學生達到學、思、悟的目的？必須將學習內容置于縱橫發展的歷史大勢之中進行分析，梳理歷史邏輯。“縱”即黨史本身的發展脈絡，“橫”即當時中國和世界歷史發展潮流。

例如，《中外歷史綱要》（上）第22課主要講述五四運動與中國共產黨的誕生，從世界發展來看，這一時期正是一戰后資本主義列強重新瓜分世界、世界社會主義運動發展和亞非拉民族民主運動高漲時期;從中國歷史來看，這一時期先進的中國人的思想、青年學生及知識分子對國家民族命運的關注、中國社會的階級結構都發生了顯著的變化。在國際國內形勢的相互作用下，五四運動爆發，中國無產階級登上政治舞臺，馬克思主義在中國更為廣泛地傳播、國際社會進步運動不斷發展，中國共產黨應運而生，開始了革命斗爭道路的探索歷程。

凝練概念，統攝教學。基于以上的邏輯分析，“五四運動與中國共產黨的誕生”一課可將這一歷史時期定位于一戰后亞非拉民族民主運動高漲的重要組成部分和中國共產黨革命道路的早期探索，并以“社會新氣象”“中國新政黨”“革命新面貌”三個概念統攝全課，在形成本課歷史框架的基礎上，重點處理好五四運動的歷史影響、中國共產黨成立的歷史意義、國民革命運動的成果及失敗的教訓三個方面的問題。

帶領學生立足于較長的歷史時期，以宏觀視角梳理教學內容的歷史邏輯，并在此基礎上凝練教學概念以統攝教學過程，著重進行對重點問題的深入分析，是解決內容多而課時有限的有效方法。

加強黨史教學資源的開發和利用

充分利用教科書提供的課程資源。在進行統編歷史教材中黨史內容的教學時，要特別注意充分利用教科書提供的課程資源，除正文外，要注意運用輔欄中的導語、題圖、地圖、插圖、學習聚焦、學思之窗、史料閱讀、歷史縱橫、思考點、探究與拓展等內容，深化教學。

例如《中外歷史綱要》（上）第28課“中國特色社會主義道路的開辟與發展”中，“導語”部分是關于真理標準問題大討論的介紹，這是本課教學不可或缺的內容。第一子目“學習聚焦”中提到“撥亂反正有效地調動了社會各階層人員的積極性，為改革開放奠定了必不可少的社會基礎和群眾基礎”。這句話高度概括了撥亂反正的意義，有利于明確學生的認知。

挖掘紅色鄉土資源，開發校本選修課程。普通高中歷史課程，是全面貫徹黨的教育方針，切實落實立德樹人的根本任務，堅持育人為本、德育為先，使歷史教育成為形成和發展社會主義核心價值觀的一門基礎課程。師生可以結合襄陽地區的歷史經歷，挖掘紅色鄉土資源，在確保歷史學科必修、選擇性必修和選修三類課程教學計劃實施的前提下，開發校本選修課程，綜合發揮育人功能。

學史力行，開展綜合社會實踐活動。讀萬卷書，行萬里路。學校積極開展志愿者服務、假期紅色研學活動等校外社會綜合實踐活動，帶領學生在行動中領悟黨為人民服務的內涵與精神，這對于進一步培養學生的愛國主義、集體主義精神，增強攻堅克難、奮勇前進的動力，使學生更加珍惜當前的幸福生活，更加感激黨和革命先輩有重要意義。

學生是建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的生力軍。在黨史教學乃至整個歷史教學中，應著眼未來，深入理解黨和國家的戰略遠景規劃和中華民族偉大復興對未來的中國人的要求，切實提高學生的歷史學科核心素養，增強學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義道路的認同感，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的使命感。

責任編輯：于杏林