高職院校專業(yè)課“課程思政”改革與實(shí)踐研究

吳冬平 崔巍 姜健

摘 要：文章以“工程招投標(biāo)與合同管理”課程為例，從“課程思政”總體框架、實(shí)施路徑、實(shí)施效果三個(gè)方面探討高職院校專業(yè)課“課程思政”改革與實(shí)踐。要重視“課程思政”總體框架，注重將思政理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、思政元素融入專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課課堂教學(xué)、德育評(píng)價(jià)融入專業(yè)課考核指標(biāo)。要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面思考“課程思政”實(shí)施路徑?！罢n程思政”的實(shí)施，能使學(xué)生課堂出勤率顯著提升、課堂參與率顯著提升、自主學(xué)習(xí)效率顯著提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)顯著增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;工程招投標(biāo)與合同管理課程;專業(yè)課;思想政治教育;德育;立德樹人;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G641;G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）31-0040-03

高職院校在專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，不僅有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，也有助于提升專業(yè)課教師的育人意識(shí)及育人能力。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以后，各高職院校逐步樹立了大思政理念，但部分專業(yè)課教師感覺(jué)專業(yè)課程教學(xué)難以與思政教育融會(huì)貫通，在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中機(jī)械地插入幾條有關(guān)思政教育的內(nèi)容摘要，不僅缺乏說(shuō)服力，還影響授課內(nèi)容的邏輯連貫性。因此，高職院校要更新教育觀念，引導(dǎo)專業(yè)課教師深入實(shí)踐，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課“課程思政”建設(shè)，使專業(yè)課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。下面以高職院?！肮こ陶型稑?biāo)與合同管理”課程為例，從“課程思政”總體框架、“課程思政”實(shí)施路徑、“課程思政”實(shí)施效果三個(gè)方面，探討高職院校專業(yè)課“課程思政”改革與實(shí)踐。

一、“課程思政”總體框架

1.推進(jìn)頂層設(shè)計(jì)，思政理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為了使“課程思政”的推行從源頭上得到保證，高職院校編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)分析專業(yè)課程的特點(diǎn)，將立德樹人的教育理念貫徹于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)“大思政”育人教學(xué)體系的構(gòu)建。

2.推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，思政元素融入專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)

高職院校要編制專業(yè)技能與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合的專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，注重提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體。

3.推進(jìn)課程設(shè)計(jì)，職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課課堂教學(xué)

課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)目標(biāo)的基本路徑，能讓課堂成為思想政治教育的有效載體。課程的開發(fā)設(shè)計(jì)要從高職大學(xué)生的求知需求出發(fā)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，注重將職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為特點(diǎn)進(jìn)行分析與歸納，設(shè)立專業(yè)課程德育目標(biāo)。

4.推進(jìn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，德育評(píng)價(jià)融入專業(yè)課考核指標(biāo)

高職院校要注重提煉專業(yè)課程的德育元素，根據(jù)專業(yè)課程德育目標(biāo)建立專業(yè)課程德育考核指標(biāo)，更好地突出課堂教學(xué)的育人主渠道作用。要在專業(yè)課教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的階梯式成長(zhǎng)特征以及學(xué)生遇到社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜度，系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育評(píng)價(jià)方案，并固化于課程標(biāo)準(zhǔn)中。

二、“課程思政”實(shí)施路徑

1.“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)課“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是能將塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融合的“術(shù)道結(jié)合”，通過(guò)提煉蘊(yùn)含在專業(yè)課程知識(shí)中的思政元素，利用學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的認(rèn)可度與專注度，達(dá)到教書育人的目的。

以“工程招投標(biāo)與合同管理”課程為例，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠依據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)和相關(guān)的建設(shè)工程資料，完成某些特定工程的施工招投標(biāo)文件的編制、施工合同文件擬訂等工作，具備參與工程施工招投標(biāo)、參加合同談判和進(jìn)行施工索賠的能力，形成一定的人際交往能力和組織管理能力，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備公正、敬業(yè)、誠(chéng)信等優(yōu)良品質(zhì)，為從事相應(yīng)的崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）“課程思政”理念。要把職業(yè)道德教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透到課程內(nèi)容建設(shè)中，突出職業(yè)能力和遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信等素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)服務(wù)基層一線的德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型工程技術(shù)管理人才。

（2）“課程思政”內(nèi)容。要將思政元素融入專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，確定融入思政元素的課程目標(biāo)，根據(jù)“課程思政”目標(biāo)深度拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建將職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課課堂教學(xué)的課程內(nèi)容。專業(yè)課“課程思政”改革首先要解決如何將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課這一難題，使專業(yè)課教學(xué)做到不僅要講思政，而且要講得生動(dòng)自然，能被學(xué)生接受。

（3）“課程思政”實(shí)施。課程內(nèi)容要緊密結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)精神、工匠精神，采用討論式教學(xué)、案例教學(xué)、情境模擬教學(xué)與角色體驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神。下面以“工程招投標(biāo)與合同管理”課程為例，列舉四個(gè)融入思政元素的課堂教學(xué)案例。

1）項(xiàng)目1“對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)——工程發(fā)包與承包方式”。思政元素融入點(diǎn)：工程發(fā)包與承包采用招投標(biāo)方式所體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課程思政教育方式：采用體驗(yàn)式教學(xué)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化。職業(yè)素養(yǎng)涵育成效：招投標(biāo)方式體現(xiàn)了自由、平等的價(jià)值取向，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)方式完成的過(guò)程，感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極意義。

2）項(xiàng)目2“招標(biāo)方的工作——評(píng)標(biāo)原則”。思政元素融入點(diǎn)：評(píng)委有關(guān)回避的規(guī)定所體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課程思政教育方式：采用案例式教學(xué)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀生動(dòng)化。職業(yè)素養(yǎng)涵育成效：評(píng)委有關(guān)回避的規(guī)定體現(xiàn)了公正、法治的價(jià)值取向，學(xué)生通過(guò)討論真實(shí)招標(biāo)工程的案例，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理性認(rèn)同。