班主任在班級管理中的智慧

楊書筠 章卓娜 黃臻偉

摘? ?要：班主任是中小學思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引路人，其班級管理能力直接影響學生的成長和成才。為了管理好班級，引導班級形成良好的班風，促使學生得到全面的發展，班主任應掌握班級管理的智慧。

關鍵詞：班主任? ?班級管理智慧

班級管理工作是中小學教育的重要組成部分，班主任不僅應做好班級日常管理工作，還應成為學生精神上的“領袖”。教育是育人的事業，是心靈的藝術，是師生互相感染、互相影響、互相欣賞的過程。班主任要影響學生的心靈，就要投入心血，隨機應變，運用智慧。因此，班主任的角色應由傳統的“業務型”向“智慧型”轉變。

一、班級管理智慧的具體表現

班級管理的智慧并非天生，而是經由后天培養所得。班主任工作對象的特殊性和教育背景的復雜性，要求他們在具體的班級管理中隨機應變，因此班主任的管理水平永遠處于發展中。班級管理的智慧表現為班主任面對特定班級狀況時的快速反應，很難有固定的經驗和理論可循。具有實踐智慧的班主任從來不是天生的，他們總能不斷靈活應對復雜多樣的問題，修煉隨機應變的能力。

（一）關注細節

班主任的主要工作是教學，以傳道、授業、解惑為主，也需要營造優質的外部氛圍，把教學的場景與學生的認知聯系起來。

在教學中，教師不能只傳授知識和技能，忽視對學生人格的培養。若教師不但傳授專業知識，而且將現實生活與知識聯系起來，教學就會彰顯魅力，學生也更樂于接受。好的課堂教學一定不是教師的“一言堂”，優秀的教師一定會在課堂上注重方方面面的細節。

筆者認為，人們可以清楚地看出他人的錯誤，卻很難看清自己的，因此在感到自己即將在別人面前發怒時，就想一想自己此時看起來是怎樣的，從而養成像看待他人那樣看待自己的習慣，等回過神后，就會發現憤怒已經平息。班主任工作也是如此，作為班級的管理者，班主任應具備換位思考的能力，站在學生的角度思考，而不是一味地指責學生。站在學生的角度上實施班級管理，班主任就會切實為學生著想，在豐富多彩的現實生活中尋找學生的興趣之源，從而更好地促進學生感性思維和理性思維的發展。

（二）用愛感化學生

情感是黏合劑，能增加班級凝聚力，讓大家把勁往一處使;情感是潤滑油，能調和人際關系，增進彼此的交流，激勵學生奮發向上。愛是增進師生關系的內在黏合劑，能凝聚班級的力量，消除師生之間的隔閡，帶領大家積極向上，采取目標一致的行動。

愛并不是千篇一律的存在形態，它是有程度的，有深有淺，有起有落。有的學生個性充滿棱角，班主任的愛就要變得銳利起來，磨煉錘打，促使學生走上正道;有的學生理想信念不堅定，需要班主任用愛國主義情感引領，用愛心引導學生往正確的軌道邁進;有的學生個性內向、自卑，這時班主任就應以濃濃的愛心感化他們，不遺余力地幫助他們樹立自信。

（三）以文化育人

文化在班級管理工作中十分重要，優秀的班級應該有獨特的班級文化。班級文化若成熟了，班級成員就能自主約束自身的行為，明確自己應該做什么，即使班主任不在場，班級成員也會有清晰的判斷，變得自覺起來。

俗話說：“不以規矩，不成方圓。”要想創建一個優秀的班集體，用文化引領學生健康成長尤為重要。這不但需要班主任具備創新的意識，還要求班主任不斷學習先進的班級管理理念，促使班級內部形成特有的文化氛圍。在班級建設中，班主任可以模仿一些名師的成功經驗，在班級里推行基金管理制度。班主任可以通過制定班級公約，明確獎懲辦法，引進競爭機制，從而促使學生在競爭中提高自我管理意識，養成良好的行為習慣。制度的設立關鍵在于執行，班主任應落實好制度的執行工作，并引進第三方監督力量。班級管理工作的智慧不在于刻板的教條，而在于恰當的應對之道。只有找對了班級管理之策，才能更好地開展班級管理工作。

二、班級管理智慧的啟示

在班級管理中如何最大限度地發揮班主任的能動性，如何更好地處理日常工作中出現的事件，是有智慧的班主任需要思考的。班級管理智慧對于班主任的工作能夠起到積極作用，對于學生的身心健康發展也具有積極意義。

（一）提高班級管理效率

在班級管理工作中，為了提高工作效率，班主任應該把班級管理智慧進行分類。把班級管理智慧進行分類，是為了更好地理解班級管理智慧的內涵，從而使得班主任能夠在教育教學活動中進行清晰的辨別與比對。更何況，對于從事班級管理工作的班主任而言，吸收、總結、歸納各種管理經驗，能在工作中少走很多彎路，因而取得更好的班級管理效果。

（二）把握有效的管理方式

在班級管理中，班主任可以用一個動作、一個眼神、一句話、一個表情來引導學生。有智慧的班主任能夠將學生的情感因素納入考慮范圍，進行換位思考。班主任的智慧體現在方方面面，其中尤其重要的一點是敏銳洞悉、深刻把握學生的狀態，并對此做出積極的反應。班級管理智慧作為一種實踐性的智慧，受個人見解的影響，同時依賴于情感，它能夠幫助班主任深刻理解學生的情緒、脾性或狀態，促使班主任站在學生的立場理解學生，靈活處理各類班級事件，對學生進行“潤物細無聲”的培養，從而在有效維護師生關系的同時，引導學生在校園生活中健康地成長。

（三）實現文化育人

教育是一種文化活動，它有一定的規律，要求教育者具有一定的智慧。班級管理智慧有助于班主任正確理解、看待學生，幫助班主任從具體的背景和事件中厘清頭緒，明白什么可以說、可以做，什么事情該做到什么樣的程度等。在班級管理智慧的幫助下，班主任能夠對學生有全面的了解，不會單方面從教師的立場看問題，也不會粗暴、簡單地處理班級事務。班主任應站在育人的立場上，堅持高尚的教育情懷，堅持以人為本的教育理念，懂得換位思考，切實為學生著想。只有這樣，生命與生命之間才能夠搭建溝通的橋梁，實現內在的交流，進行有深度的對話。◆（作者單位：江西省景德鎮市陶陽學校? 江西省南昌市紅谷灘新區碟子湖學校? 江西省龍南市人民政府教育督導室）