巧妙運用信息技術建構魅力英語課堂

摘 要：信息技術應用于英語教學中，可激發(fā)學生的英語學習興趣，發(fā)展學生的英語思維，提升課堂教學效率。文章探究巧妙運用信息技術，建構魅力英語課堂的策略：微課支持，豐富預習模式;視頻觀看，感受視覺沖擊;音頻聆聽，磨出靈敏耳朵;客戶端口，配音趣味生成;微信溝通，隨時隨地互動。

關鍵詞：小學英語;信息技術;英語課堂;視頻;音頻;微信

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）32-0126-02

作者簡介：周莉（1982-），女，江蘇揚州人，一級教師，從事英語教學與研究。

在傳統(tǒng)教學模式下，學生的學習興趣不濃，積極性不高。而信息技術能打破傳統(tǒng)教學模式的局限，豐富英語課堂教學內容、教學形式，讓學生隨時隨地進行學習，與教師實現互動交流，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。小學階段是夯實英語基礎的重要時期，教師可將信息技術引入英語教學中，打造魅力英語課堂，讓學生感受多彩的英語世界，感受英語語言的獨特魅力。

一、微課支持，豐富預習模式

課前預習強調學生的自主學習能力。在預習中，學生基于自身的英語素養(yǎng)，理解新的英語知識。然而，在傳統(tǒng)英語教學中，教師能為學生提供的預習材料，只有教材和一些教育輔助類的書籍。單一抽象的文本內容，很難調動學生的預習興趣，提高學生的預習效果。而基于信息技術的微課，能夠豐富學生的預習方式，激活學生的預習動力。在課前，教師可以圍繞英語教學內容為學生制作預習的微視頻，讓學生通過觀看微課獲取相應知識，為接下來的課堂學習做準備。

例如，在教學“Unit 4 I can play basketball”時，教師就可以借助微課豐富學生的預習資源，提升學生的預習興趣。在制作微課前，首先分析教材內容，確定“basketball、football、jump、skate、swim”等是本節(jié)課的重點單詞，“Can you...？What about you？Have a try.”等是本節(jié)課的重點句型，然后圍繞上述內容制作微課視頻，并根據學生的注意力維持情況，控制微課視頻的時長。之后，將微課視頻發(fā)送給學生，引導學生在課下自主觀看，讓學生對本課教學內容有初步了解。微課具有快進、倒退、加速等功能，學生可以結合自身的英語素養(yǎng)，選擇觀看的方式，以此完成預習任務。

可見，微課豐富了學生的預習方式，激發(fā)了學生的預習興趣，提升了學生的自主學習能力。需要注意的是，教師在制作微課時，要充分考慮學生的學習特點，對微課視頻進行適當剪輯，使其更符合學生的預習需求，這樣才能真正提升學生的預習效率。

二、視頻觀看，感受視覺沖擊

青少年學生的思維以形象思維為主，抽象的學習內容會使其難以理解。而借助信息技術，尤其是視頻，教師可將抽象的英語知識立體化、形象化，帶給學生強烈的視覺沖擊，讓學生結合生動的畫面理解英語內容，學習英語語言，感受英語語言魅力。

例如，在教學“Unit 6 What time is it？”時，教師可以視頻豐富教學內容。在視頻中，小男孩在不同的時間段做著不同的事情，“It's time to get up at seven in the morning. Is the time for study at nine o'clock. Let's play basketball at four in the afternoon.”。在生動的語言環(huán)境中，學生了解到如何進行日常英語口語對話。根據教學需要，教師還可以將學生喜歡的其他經典原版影片引入課堂，如Forrest Gump、Up、Zootropolis等，讓學生在觀看的過程中學習經典臺詞。

可見，視頻可以豐富英語教學形式，帶給學生不同的英語學習感受，提升英語課堂教學效率。需要注意的是，教師在引入視頻時要從學生的興趣出發(fā)，選擇學生喜歡或熟悉的動畫片、電影片段，讓學生在興趣驅動下，快速理解視頻內容，這樣才能對學生的英語學習起到幫助作用。

三、音頻聆聽，磨出靈敏耳朵

很多音頻內容是與英語教材同步的，因此，教師可將其作為“磨耳朵”的“利器”，讓學生通過多聽多練熟悉英語語言。還可以對其中的音頻內容進行剪輯，融入背景音樂，讓學生通過聆聽產生聯(lián)想，實現英語知識的延伸。

例如，在教學“Unit 6 At the snack bar”時，教師可將BBC制作的介紹世界各地美食的紀錄片中的音頻融入教學課件中，讓學生“聽聲辨味”，猜一猜英語音頻介紹的是什么美食。“Greasy spoon...How could you have breakfast at a greasy spoon...A greasy spoon is a name for cafe that serves cheap meals.”等內容都是學生熟悉的生活內容，因此，學生很快就猜到了答案。另外，音頻中還有很多日常用語，學生可以從中學到更純正的英語表達。英語新聞節(jié)目等也可以制作成音頻讓學生“磨耳朵”，而結合文稿的聽力訓練更能提高學生的英語學習效率。很多時候，英語語感就是通過“聽”培養(yǎng)出來的。

音頻內容具有極大的想象空間，可以成為學生學習英語的好幫手。因此，教師可從學生的實際情況入手，重新編輯音頻，融入學生感興趣的內容，帶給學生“聲”臨其境的感覺和全新的英語學習體驗。

四、客戶端口，配音趣味生成

信息技術的應用讓越來越多的手機APP與課堂教學相結合，這些手機APP客戶端不僅可以為學生提供多樣的在線學習方式，讓學生進行模仿練習，還可以實現師生之間的積極互動。其中，教師可以借助手機APP中的配音軟件讓學生進行配音練習，這不僅可讓學生的英語表達更流暢，還可激發(fā)學生練習英語口語的興趣，實現英語口語能力的提升。

例如，在教學“Unit 8 At Christmas”時，教師可將手機客戶端的趣配音APP引入教學中，借助學生熟悉的英語電影Home alone、When Christmas comes to town等，讓學生重溫影片內容，重配熟悉的片段，以此延伸、拓展英語知識。“He'll find me Christmas Eve. I think of him when Christmas comes to town. With all this Christmas cheer...”影片中的很多內容能喚起學生的美好回憶，因此，學生進行配音、口語練習的積極性非常高，而聆聽、觀看、表達的過程也是學生感受英語語言魅力的過程。

五、微信溝通，隨時隨地互動

如今，微信已經成為人們重要的交流工具，其強大的功能也為英語教學提供了便利。教師可以通過微信與家長溝通，了解學生的英語學習情況，還可以隨時隨地指導學生的英語學習，糾正學生不正確的英語學習習慣或錯誤的英語發(fā)音等。

例如，在教學“Unit 5 Helping our parents”時，教師可讓學生在家中做一些力所能及的事情，并用英語介紹自己的勞動，說一說自己的勞動感想，同時用手機拍攝下來，發(fā)到班級微信群。“I think it's our duty to help our parents do some housework. I often help my parents wash the dishes.”“I'm going to do some shopping and water the flowers every week.”對于學生上傳的英語口語表達內容，教師可借助微信隨時指導。總之，借助微信，教師將日常生活與英語學習結合起來，可讓學生感覺到英語知識的實用價值，從而進一步激發(fā)學習英語的積極性。

六、結語

信息技術應用于英語教學中，可提升學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動力，打造高質量英語課堂。在教學中，教師要積極探索信息技術與英語教學的結合方式，利用微課、視頻、音頻、客戶端口、微信等，豐富學生的英語預習模式，帶給學生視覺沖擊，提高學生的聽力，加強學生的口語練習，增加師生互動，打造高效英語課堂，而高效、有魅力的英語課堂能激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生的英語學習效率。

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Skill Fully Using Information Technology

Construct Charming English Classroom

Zhou Li

（Hanjiang Experimental School， Yangzhou City， Jiangsu Province， Yangzhou 225009， China）

Abstract： The application of information technology in English teaching can stimulate students' interest in English learning， develop students' English thinking and improve classroom teaching efficiency. This paper explores the strategies of skillfully using information technology to construct charming English classroom： micro class support and enrich preview mode; watch the video and feel the visual impact; audio listening， grinding out sensitive ears; customer port， dubbing interest generation; WeChat communication and interaction anytime， anywhere.

Key words： primary school English; information technology; English classroom; video; audio; WeChat