初中數學教學中數學語言的應用

王江

摘 ?要：在初中階段，數學課堂教學不僅有助于學生培養和提升自身掌握數學知識的能力，同時也可以培養和鍛煉數學邏輯思維，幫助學生更好地掌握和運用數學語言，從而增強對于數學知識的認知掌握。對于初中學生來說，怎樣對數學的思想進行表達與交流是初中數學教學成果的表現，還是提升學生思維以及數學理解的一種手段。基于此，本文就以蘇教版為例，對初中數學教學中數學語言的應用進行研究，以期有助于提高我國初中數學課堂的教學質量以及教學效率。

關鍵詞：初中數學;數學語言;應用

引言：數學是一門比較抽象的學科，在數學的教學中，要想對抽象的知識進行表達，就要對語言符號進行運用。這也就證明，數學的語言就是由抽象的符號而組成的。由于數學的知識具有邏輯性以及抽象性的特點，因此其語言也具有著簡潔、嚴謹等特點。于初中數學而言，在教學的過程中對數學語言進行應用，就可以擴展學生的數學思維，使得學生仍更加深刻的理解數學知識，掌握數學的基本原理。除此之外，對于數學語言進行綜合運用也許就可以促進學生在學習中領悟到數學知識，構建自己的數學思想，調動他們的學習熱情，激發他們對于數學的探索欲望。

一、數學語言的閱讀

于初中學生而言，最容易接受到的數學語言形態，就是在數學課本上。在我們所教授的數學課本中，不僅可以為我們的學生準確地提供一些關于數學的概念以及其公式，還可以包含一些運用傳統的數學語言書寫而形成的文本材料，而這些文本就可以在一定程度上培養和提升學生的審題技巧。對于我們初中高年級的學生而言，他們可以更容易地通過題干獲得極為豐富的資源信息。可對于剛剛開始步入初中的學生來說，他們的認識和思考能力還沒有很強，由于他們剛剛接觸到了數學的語言，沒有真正掌握數學的語言，從而導致無法從相應的文字材料中獲取到大量的信息，最終使得他們的審題能力出現困難[1]。

例如，教師在教授蘇教版七年級下冊《感受概率》一章時，教材中并不會充分體現過多的文字內容，而是通過對日常生活中的事件和情況進行舉例，從而有效地幫助學生認識到確定與不確定、以及發生的可能性知識。由于大部分的學生都沒有很強的語言表達能力，無法從題干中提取得到要傳遞的信息。因此，教師就必須要求組織學生對其進行閱讀，通過這樣的方式不僅能夠幫助學生培養和提升他們的閱讀能力，還可以促使學生能夠更好地對數學語言有一個較為深入的認識和理解，幫助學生從題干中尋找到大量信息。

二、數學語言的聽說讀寫

在數學教學的過程中，除了需要讓我們的學生對數學符號文字進行閱讀，還要能夠讓我們的學生通過數學符號進行聽說讀寫，從而促使學生能夠在運用數學語言的同時鞏固所學過的知識。在實際地進行課堂教學的整個過程當中，教師們就是可以運用數學語言，來組織一些使用數學語言的教學活動。

例如，教師在給學生講授蘇教版八年級上冊《勾股定理》時，就是可以將其中的一些數學概念通過文字形式進行詳盡的敘述，學生則可以根據這些敘述的內容對其中一些數學語言進行改寫，再引導學生們在彼此之間的交流中進行了檢查和監督，從而能夠促使他們更好地理解和發現關鍵的定義、概念以及定理。學生在熟練運用數學符號來進行練習的過程中，就已經可以有效地將題目當中涉及的各種數學語言都進行了理解和吸收，實現了對于解題能力的提升。

三、數學語言的交流

加強數學語言的交流這也是我們初中數學課堂教學中有效解決我們學生數學發展和自主學習障礙的重要途徑。在這樣的數學課堂當中，教師們就是可以充分利用與學生之間的交流互動，抑或是通過課堂上對于學生們進行提問等多種形式來幫助他們培養自己的語言表達技巧。并且在提問的各個環節里都刻意要求他們使用各種數學語言進行講授和解答。學生們都是需要在課堂上完成對于數學語言的表達之后，才能返回自己的座位當中。這樣不僅可以充分鍛煉了學生的敏銳思維和邏輯性的能力，還會在一定程度上提升了學生的各種數學語言表達能力[2]。

例如，教師在教學蘇教版九年級下冊《相似三角形的性質》一課時，在這一節課的教學當中，老師就是需要把主動權移交給學生手中，讓學生依照所要掌握得到的相似三角形的性質知識，對其實際的證明步驟來運用數學語言進行說明和表達。學生在初步形成了對相似三角形的性質和認知的基礎上，還會在一定程度上具備語言互動交流的一個鍛煉自我的機會。

結束語：總而言之，數學語言是思想與數學關系的重要表現，在我們的數學課堂教學中起著重要作用。因此，數學課堂上的老師要著重于培養初中學生對于數學語言的閱讀技巧以及轉化應用的能力，從而有利于幫助學生更加準確以及全面深入地掌握所學的數學知識，提高初中學生的數學學習成績，為學生日后對數學的學習奠定良好的基礎，促進初中學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙維璽.初中數學教學中數學語言的應用[J].新課程（中），2018，0（17）.

[2]邵洲民.在初中數學教學中怎樣有效運用“數學語言”[J].考試與評價，2017（11）：9—10.