淺談新課改下的小學語文多元化教學策略

李雪菊

摘 ?要：本文立足于小學語文日常教學的真情實況，從“加強生活聯系，豐富學生情感認知”“巧用信息技術，加強學習學習效果”“注重小組合作，培養學生團隊意識”三個基本點出發，對如何在新課改的背景下開展小學語文多元化教學進行了分析和探究，旨在有效豐富課堂教學的形式和內容，從而大大提升教學效率和質量。

關鍵詞：小學語文;新課改;情感認知;信息技術;小組合作

伴隨著新課程改革的逐步深入，現階段的小學語文教師們越來越注重課堂教學模式的創新變革，進而多元化教學的開展也就在很大程度上刺激了學生們的學習興趣。除此之外，教師們在開展多元化教學的過程中也要始終堅持學生們在課堂上的主體地位，要讓學生們逐漸產生對語文學科的好奇心和求知欲，這樣一來更加有利于培養學生們的自主學習意識和能力。然而在以往的小學語文課堂上，教師們更多注重的是學生對課文的死記硬背，而這種“囫圇吞棗”式的教法也將會大大影響學生們對知識的深入理解;同時教師們所采用的較為單一且枯燥的教學模式也會大大影響學生們的學習熱情。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地加強課堂上的多元化教學設計，對此教師則要進一步了解學生們的具體學習情況，進而去合理設計更加符合當代小學生認知能力的教學策略，如此一來便可以充分吸引學生們的課堂注意力，最終有效促進學生們語文素養的形成與發展。

一、加強生活聯系，豐富學生情感認知

小學語文教師要能夠不斷加強知識和生活間的聯系，從而有效豐富學生們的情感認知。此外，教師從學生熟悉的生活角度出發，帶領其進行知識探究，這樣一來更容易激發學生們強烈的學習欲望，并且往往這時候學生們的學習效果也更佳。再有就是教師要合理引導學生們意會存在于生活中各處的情感，要鼓勵學生們在生活中做一個細心的人，去感知生活中的知識和文化，最終有效加強學生們的生活體驗。

例如，任課教師在教學《金色的草地》這一課的內容時，首先可以明確本課的教學目標，即“引導學生通過學習能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況，培養學生的觀察能力”。其次，教師可以讓大家談一談在日常生活中見到的草地都是什么樣子的，并讓學生用自己的語言形容一下，進而能夠有效引起學生與作者的共情感。而在此基礎上，教師便可以帶領學生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學生們深入體會文章的中心內容以及作者對草地的描寫。如此一來，學生在生活化的教學下便能夠有效地豐富學生的情感認知。

二、巧用信息技術，加強學生學習效果

信息技術在小學語文課堂上的廣泛應用，大大加強了學生們的學習效果，從而也就有效加深了學生們對知識的理解和掌握。一方面，教師可以利用多媒體技術去提升課堂的趣味程度、直觀程度等等，這樣一來學生們就會對語文更感興趣，并且也可以輕輕松松去把握知識的核心本質;另一方面，教師則可以利用信息技術無限拓充課堂上的學習資源，進而學生們也就可以學到更多感興趣的知識，最終有效豐富學生們的知識儲備。

例如，任課教師在教學《富饒的西沙群島》這一課的內容時，就可以充分地利用多媒體去搜集一些關于西沙群島的照片、視頻等資料，進而讓學生在閱讀文章的時候可以結合視頻或者圖片，利用視聽結合的方式帶給學生一種更加真實的學習體驗，幫助學生真正地了解西沙群島的美麗富饒。與此同時，教師也可以帶領學生去學習文章中的優美句子，引導學生學習作者對不同場景的描寫手法，然后讓學生結合自己所觀看的視頻、圖片以及自己對西沙群島的想象去形容一下自己見到的西沙群島，以此來加強學生對各種修辭手法的運用。

三、注重小組合作，培養學生團隊意識

小學語文教師要格外注重引導學生們在課堂上展開小組合作，從而有效培養學生們的團隊意識。對此，教師首先要能夠將學生們合理分組，要盡可能地保證各小組的學習水平在同一層次，更要能夠實現強弱的均衡搭配，這樣一來都更加有利于教學的順利開展。而在此基礎上，教師便可以通過明確責任分工和溝通交流等形式來不斷促進學生們的小組合作探究學習，最終有效加強學生們的綜合學習能力和素質。

例如，任課教師在教學《夜間飛行的秘密》這一課的知識時，就可以通過小組合作的形式來完成對課文核心思想本質的探究，即理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。首先，學生們可以各自通讀全文，并對文章劃分段落結構，而在此基礎上學生們就可以進行小組討論，來逐段分析其中心句，從而能夠快速串起整篇課文。其次，學生可以在小組內互相討論一下自己對飛機夜間飛行的認識，從而能夠有效形成對課文的整體認知。這樣一來，學生們通過合作探究的方式，便有效加深了學生對文章的吸收和理解，也充分鍛煉了自身的綜合學習能力。

總而言之，在新時代的教育背景下，小學語文課堂教學模式也要與時俱進，對此教師就要不斷提升自身的教學素養，進而能夠設計出更多可以滿足學生們日益多元化學習需求的教學模式，最終有效促進學生們的全面發展。除此之外，教師還要逐步幫助學生掌握更多的學習方法，要授學生以漁，讓學生逐步掌握舉一反三的學習能力和思維，而這也更加有利于學生日后的學習和發展，最終有效促使學生們逐漸成長新時期的綜合型人才。

參考文獻：

[1]趙嘉露. 新課改下的小學語文多樣化教學策略淺析[J]. 科普童話，2020，000（008）：P.34-34.

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