互聯網背景下的高中語文教學策略思考

吳禮軍

摘 ?要：互聯網背景下，高中語文教學受到人們的廣泛關注，如何有效針對高中語文教學，打造科學有效的高中語文教學模式，培養學生的語文核心素養成為教師教學工作的重中之重。在高中語文教學過程中，教師要根據學生的具體特點，開展有針對性的教學策略，有效提高高中語文課堂教學質量和水平，實現高中語文課堂教學效率的提升。本文首先對互聯網背景下高中語文教學的特征進行分析，進而提出互聯網背景下高中語文教學的策略，希望對促進高中語文課堂教學效果的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：互聯網背景;高中語文;教學;策略

引言：

互聯網背景下，教師要充分發揮現代教學技術的優勢，針對高中學生的身心發育特點，開展高效的教學策略，提高教學質量和教學效率，實現學生語文核心素養的培養，達到新課程教學改革的目標，實現學生全面的發展和進步。因此，教師要積極利用現代信息技術，開展教學模式建設，促進師生關系的和諧發展。積極學習先進教學理論和方法，促進自身教學綜合素養的提升，這對于學生的語文綜合素質的提升起到了積極的促進作用，能夠有效實現新課程教學制度的改革，達到素質教育的目的。

一、互聯網背景下高中語文教學的特征

隨著社會的高效發展和進步，以及現代科學技術的不斷發展，社會進入了互聯網時代。這個時代的特點是開展以網絡化、信息化為主的大數據研究，不斷提升社會發展水平，實現人的全面發展。互聯網背景下的教育要求教師要從語文教學的全局觀出發，對學生的語文核心素養進行培養，將學生的語文教育深入到智慧層面的建設中，實現對學生語文智慧的構建，從思想深度加強對學生的語文教育，達到新課程教學改革的目標。因此，教師要積極創新高中語文教學模式，不僅是當前教學改革的需要，也是促進學生全面發展的要求。教師要把握好互聯網背景下教育發展的大勢，加強學生的素質培養，促進學生綜合素質的提升。

二、互聯網背景下高中語文教學的策略

1.以學生為本，高度重視因材施教

世界上沒有兩個一模一樣的學生，每個學生都有特定的知識儲備和學習環境，所以他們學習語文的能力也不同。互聯網背景下教師要尊重學生學習能力的差異，不得歧視落后者。互聯網背景下教師可以結合現代的、基于網絡的輔助工具，為不同層次的學生分配作業，這也有助于教師有效開展多層次的教學，嚴格按照因材施教的原則，切實提高所有學生的語文綜合水平。教師在教學過程中要做到以學生為本，發揮學生在學習中的主體作用，培養學生對語文學習的興趣和積極性，促進學生語文自主學習能力的培養，實現學生語文綜合素質提升的目的。

2.利用多媒體技術豐富教學信息，改善教學活動

互聯網背景下，隨著社會的不斷發展和信息時代的信息泛濫，外界信息對學生的影響程度逐漸增大。因此，教師不能受現有教材的限制，為學生開展科學的教育和方法。教師可以在實際教學過程中加入一些有趣的教學環節，在高中語文課堂開展實驗活動，充分調動學生的視覺、聽覺等。對于學生來說，這是一種全新的教學方式。更能調動學生的學習積極性，促進學生語文綜合素質的提升。例如，在一節課中，可以設置實驗課、場景或戲劇等，讓學生進行交流和互動。在體驗和交流過程中，學生可以感受他人的感受，這是一個積極學習的過程，幫助學生在學習中進行反思，在思考的同時更好地了解自己和所看到的問題，使學生在知識的海洋中逐步提高自己。此外還可以為核心問題創造合適的情境進行引導和啟發，讓學生主動討論和感受。學生需要逐漸將自己在活動中的體驗轉化為健康的心理素質，不斷感受這種研究的新鮮感和創新性，在教師的支持和鼓勵下，學生的學習興趣也不斷得到提高。

3.加強師生的密切聯系，增加課堂活動的有效性

高中生處于人生成長階段的叛逆期，他們會在日常行為中表現出強烈的自尊心，有時他們自己的喜好會影響班級整體的學習效果。如果學生不從心底接受教師，就會放棄教師所教的科目，影響學習效果。也就是說，無論教學模式如何變化，“關愛”都應該是核心。在關愛學生的過程中，教師要積極發現學生的長處和優勢，通過有效的互動建立和諧的師生關系。語文的知識可以通過簡單的教學積累，而語文智慧則需要精神上的交流和討論。教師在教學過程中，要注意加強師生的密切聯系，增加課堂活動的有效性，讓學生在學習過程中感受到自己的主導地位，從根本上接受和認可教師的教學理念。從而提升教師的教學質量和教學效率的同時，也可以有效地提高學生的學習成績。

4.創新課堂教學模式，提高學生的課堂參與熱情

隨著高中生詞匯量和語法的積累，學生已經具有一定程度的自主學習語文的能力，但是大多數學生的思維不活躍，總是遵循教師的思維方式。因此，在語文課堂中，教師必須將課堂設計與課程準備過程相結合，科學運用學習模型，激發學生積極參與課堂教育的主動性，并保持靈活的思維模式，實現學生學習能力的提升。首先，在高中語文課程教學過程中，教師可以采用情境導入法的教學模式。尤其是對于有典型故事的文章，讓學生進行分角色表演，允許學生在表演過程中運用自己的語言和情感表達。這樣，語文課堂教育就變成了小劇場，在教師的影響下，學生將積極尋找信息并進行內容分析，對情節的理解與掌握需要幾個人的共同合作，這在無形中訓練了學生的團隊合作和口頭表達能力。其次，在進行課堂教學時，教師也可以使用小組合作的教學方法，通過小組內的討論、交流和合作來激發學生的學習熱情。

結束語：

綜上所述，面對互聯網背景高中語文教學模式的改革，教師要積極轉變教學理念，針對學生的實際特點開展有針對性的教學策略，實現學生自身綜合素質的提升，達到素質教育的目的。

參考文獻：

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