小議如何實現初中數學高效課堂教學

張海芳

摘 ?要：在學校教育教學體系中，課堂是最基本的單元和組織形式，數學課堂教學則是開展數學活動、滲透數學思想方法、發揮育人功能的關鍵環節，因此實現初中數學高效課堂教學至關重要。本文從合理安排課堂提問、建立小組交流環節、運用現代教學手段、結合生活實際教學四個維度出發，分析實現初中數學高效課堂教學的基本方法和具體措施。

關鍵詞：初中數學;高效;課堂教學。

長期以來，大多數初中數學教師，把課堂教學的核心和重點放在單向的知識傳遞和灌輸上，忽視了學生的獨立思考和自主學習，使學生失去學習興趣，甚至產生厭倦、抵觸等情緒，最終導致數學課整體教學效率低下，甚至是負效。因此，每一位初中數學教師都需要走出傳統教學的誤區，探索新的方法和策略，開展高效的數學課堂教學，最終取得理想的教學效果。

一、合理安排課堂提問，促進學生知識理解

提問是課堂教學的基礎和重要內容，而傳統的課堂提問，大多是隨意提問并直接給出答案，不僅不能激活學生的思維，還會造成學生嚴重的心理依賴。為此，初中數學教師應在重視課堂提問的同時，根據教材中的重點、難點內容合理設置問題內容，并根據教學過程合理安排提問的時間，有效發揮提問的作用，創設有吸引力的問題情境，激發學生的求知欲望和思考動機，主動運用所學知識進行分析與探究，從而深化對知識的理解。

舉例來說，在講“正方形的性質與判定”時，這節課教學目標是讓學生掌握正方形的基本性質以及判定的方法。為了幫助學生理解知識，筆者會巧妙運用課堂提問，并合理安排提問的時機和方式。具體來說，筆者會根據教學進度把握提問時間，使提問恰到好處，如上課后先講解課程內容，讓學生掌握相關的學習技巧，在學生想要對知識有更進一步地認識和了解時，筆者會提出相應的啟發性問題，激活學生的數學思維，促使學生展開獨立的思考、深入的探究。

二、建立小組交流環節，促進學生相互了解

新課改強調并提倡小組合作教學，其目的在于充分發揮學生的主體性，鼓勵和促進學生相互學習，共同進步。初中數學教師要從根本上改變過去的“以師為本”的教學模式，積極構建小組交流環節。首先，教師要科學地將全班學生分成4-6人，并確定各自的職責分工，隨后再設置題目或任務，以此來鼓勵和引導學生進行小組內的討論、交流、互動，實現思維的碰撞和優勢互補，切實增強學生知識的理解、拓展學生思維的空間，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授“用頻率估計概率”這一課時，這部分內容具有一定難度，需要學生借助同伴之間的智慧和力量來展開全面的探究。所以，筆者在上課前做好充分的準備，將學生分成10組，每組5人;上課后，筆者則會先講解課程內容，帶學生對用頻率估計概率有自己的認識和理解后，筆者會安排探究任務，讓學生們圍繞探究任務展開討論和交流，積極地發表自己的觀點，推論相關條件。讓整個數學課堂充分地活躍起來，也讓每個學生都充分地參與到了課堂學習中來。

三、運用現代教學手段，激發數學課堂活力

利用現代化教學媒體，可以使抽象復雜的數學知識更符合學生的思維和認知特征，更易于被接受和理解。所以初中數學教師要真正做到與時俱進，不斷提高自己的信息素養和教學能力，在教學實踐中善于將傳統教學手段與現代教學媒體有機地結合起來，把原本抽象的數學知識，以圖像、動畫、短片等形式呈現、展示知識，使知識變得更加形象，從而創設直觀教學情境，從多個層面刺激學生感官感知，不斷加深學生對知識的認知和掌握。例如，在教授“二次函數的圖像與性質”這一課時，筆者首先會引導學生復習舊知，回憶二次函數的概念，然后筆者會利用多媒體技術給學生演示二次函數的圖像，讓學生從直觀的感受中，把握二次函數圖像的內容以及性質。

四、結合生活實際教學，強化學生應用意識

生活是數學知識產生的源頭和最終應用的歸宿，數學本質上是對生活中數量關系和空間位置關系的抽象、概括，因此把生活融入數學教學過程，可以拓展學生學習、探究的空間，加快學生對知識的理解與掌握。初中數學教師應以生活為起點，善于觀察、挖掘、收集與學生生活經驗有關的各種實例、材料和資源，將其合理而巧妙地融入數學課堂，使課堂充滿生活氣息，使學生從生活的角度去看待數學知識，分析和解決數學問題，認識數學的應用價值和現實意義，有效啟發學生應用意識和探究潛能。

例如，在講授“應用一元二次方程”這一課時，課程目標是讓學生能探究事物間的數量關系，學習如何用方程或方程組來來解決實際問題，為了加速學生對知識的理解，筆者融入生活元素來展開教學。首先，筆者會提出生活化的問題，如：“有一人患了流感，經過兩輪傳染后有64人患了流感，問每輪傳染中平均一個人傳染了幾個人？”通過生活化問題的提出，學生們紛紛產生了學習和探究的熱情，利用所學的一元二次方程相關知識，來列出方程，解決實際問題，鍛煉自己的解題能力。

總之，課堂教學的有效與否直接關系到學生學習效果和整體教學質量的提高。因此，作為初中數學教師，我們要在科學的理念和先進的思維指導下，推動創新方法和策略的巧妙運用，全面優化數學課堂教學，提升課堂教學的效能。

參考文獻：

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