初中班主任班級管理策略思考與探析

梁麗麗

摘 ?要：無論是在學校的教學工作，還是在初中德育工作中，班主任都扮演著重要角色。班主任作為班級管理的核心和主體，是學生心靈導師、成長路上的引路人，班級管理工作直接影響到學校整體教學質量和德育效果。加強初中班級管理，是每個班主任必須思考和解決的問題。本文運用現代教育教學理論，從建設得力班委會、明確學生要求、增強與家長聯系、確立奮斗目標四個方面出發，對初中班主任班級管理的有效方法進行系統分析和探討。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理;策略

隨著我國基礎教育課程改革和素質教育的全面實施，教育教學對班級管理工作提出了全新的任務和更高的要求，強調班主任要注重學生綜合素養的培養，促進學生德智體美勞全面發展。然而，現階段班級管理中存在著觀念落后、主體單一、方法陳舊、模式封閉等諸多問題和不足，導致管理效率低下、效果不佳，嚴重影響甚至阻礙了改革的進程和學生的發展。所以，作為初中班主任必須跳出陳舊的觀念和模式的誤區，樹立科學、先進的理念，結合中學生的身心發展特點，推進管理策略的創新，達到理想的班級管理效果。

一、建設得力班委會，打造優秀班級

要科學有效地進行班級管理、構建優秀的班集體，不能依靠班主任一人，只有充分發揮學生的才智和力量，才能形成班級的凝聚力，實現民主高效的管理。因此，初中班主任有必要改變過去專制獨裁的管理觀念，肯定班級中學生的主體性，給予學生充分的權利，讓學生學生通過民主選舉，選出班干部，組成以班長為核心的得力班委會，以便班委能夠協助班主任處理各種事務，減輕班主任的負擔，打造出優秀的班級。

例如，在班級管理中，班主任對班級事務的認識、了解往往不夠深刻，這嚴重阻礙了班級管理工作的開展，所以筆者會通過組建班委會，來彌補班級管理的漏洞。首先，筆者會允許學生自由競選班干部，通過學生投票選出相應職位的學生名單;然后再由學生匿名投票，來選出班長、學生委員、衛生委員等班干部，筆者會對這些班干部進行培訓，再授予班干部輔助管理班級的權利，讓班委們輔助筆者來進行班級事物的處理，從而打造精品班級。

二、明確學生要求，加強日常管理

中學生自我控制能力不強，日常管理可將學生的行為限定在一定的范圍內，以保證課堂紀律，提高班級管理水平。為此，初中班主任要根據學校整體的規章制度和班級實際情況，制定具體的班級規章、制度和慣例，并規定量化考核的細則，充分地明確了對學生的要求，使學生明白什么該做、什么不該做，以達到規范學生的不良語言、行為習慣的目的，使班級在日常管理中有了更大的進步。

例如，就初中生而言，他們處于叛逆期，常因情緒問題做出過激行為，或由于某些性格的原因影響課堂秩序，對此筆者根據本班學生的實際情況，制定了相應的班級制度，并對學生的語言、行為加以限制，包括課堂上不允許交頭接耳、搞小動作、不能隨地亂扔垃圾等。筆者在制定班級制度的過程中，也為學生提供了參與的機會，讓學生將自己的一些想法表達出來，并根據學生的意見，來制定、完善出相應的班級制度。

三、增強與家長聯系，形成教育合力

家長是學生的第一任教師，因此班主任管理需要借助家長的力量，和家庭教育進行有機結合，形成教育合力。為此，初中班主任應積極聯系、溝通學生家長，定期向家長反饋學生在學校的基本表現，與家長共同制定有針對性的管理教育策略。與此同時，班主任還應向家長宣傳正確的教育觀念和方法，提高家長的家庭教育水平，加強家長可以形成對班主任管理的有效配合，形成教育合力，使學生在校內外雙重管理下實現身心健康發展。例如，為了實現學生的全面發展，筆者會注重與家長的溝通，使家長意識到家庭教育的重要性。基于此，筆者利用微信軟件建立了一個微信群，及時與家長溝通，通過微信群發布正確的家庭教育方法，引導家長正確地學習家庭教育方法。

四、確立奮斗目標，增強集體榮譽感

只有明確共同的奮斗目標，才能提高學生的學習動力，促使學生形成集體榮譽感，并轉化為班級凝聚力。因此，初中班主任應著重制定并確立班級奮斗目標，依據學校整體教學要求，從學生的思想狀況、學習情況和生活實際出發，制定出科學合理的班級奮斗目標，保證這些目標包含近期、中期、遠期等不同方面，充分調動每位學生的積極性，促使學生為實現目標而努力奮斗，形成集體榮譽感和責任感。例如，在很多班級中，都出現過班級不團結、沒有班集體意識的情況，對此，筆者會將學生看作一個整體，不管是在學習上，還是在生活中，都以整體性思維為指導班級的主要目標。例如，筆者會給班集體設定一個共同的目標，讓學生共同去完成目標。這樣學生們可以感受到班集體的力量，同學之間的情感也得到了提升。

總而言之，班級管理是一項繁重而精細的工作，是育人的過程，需要廣大初中班主任明確自己的責任和使命，在科學的教育思想指導下，掌握好班級管理的方法與技巧，通過建設得力班委會、明確學生要求、增強與家長聯系、確立奮斗目標等策略的運用，來優化班級管理過程，激發學生主體意識，全面提升初中班級管理水平。

參考文獻：

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