小學(xué)班級管理中激勵機(jī)制應(yīng)用微探

張蕊

摘 ?要：對于自控力較弱的學(xué)生而言，需要得到一定的外力幫助才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。管理在任何領(lǐng)域都是不可或缺的，對于教育領(lǐng)域管理更是如此。教師要重視對小學(xué)階段學(xué)生的班級管理，有效將管理和教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;激勵機(jī)制;應(yīng)用微探

在學(xué)生接受教育的各個階段中，小學(xué)階段是培養(yǎng)各種習(xí)慣和能力的最佳階段。所以教師必須重視在此階段的各項(xiàng)管理，教師要明確自己除了教學(xué)之外的管理責(zé)任。教師開展一定的科學(xué)管理工作后，能提升整體的班級管理效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 激勵機(jī)制的相關(guān)概述

激勵機(jī)制用途十分廣泛，既可以用于目前企業(yè)發(fā)展過程中相關(guān)管理者，讓企業(yè)內(nèi)部的員工達(dá)到一定的工作目標(biāo)，同時(shí)設(shè)定一定的激勵機(jī)制來督促員工更加積極努力的工作。能夠在原有生產(chǎn)力的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，增大生產(chǎn)力度，完成管理者制定的目標(biāo)，獲得一定的回報(bào)[1]。激勵也被廣泛應(yīng)用與教育領(lǐng)域，對于學(xué)習(xí)自覺性較差階段的學(xué)生采用激勵的方式來督促其完成相關(guān)教育者安排的目標(biāo)和任務(wù)。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在工作和學(xué)習(xí)中采用激勵機(jī)制的方式，往往能夠更快的達(dá)到理想的效果。所以應(yīng)將其廣泛用于教學(xué)管理工作中，督促學(xué)生的相關(guān)行為。

2 策略

在對小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)管理工作時(shí)，教師需要有確定的管理目標(biāo)和切合實(shí)際的管理手段。因?yàn)椋W(xué)生相對于其他階段的學(xué)生而言屬于特殊階段，這一階段的管理工作是較難進(jìn)行的，只有切合落實(shí)科學(xué)高效的管理手段，才能保證最終的管理達(dá)到理想效果。

2.1目標(biāo)激勵

在整體的管理工作中，首先采取的是目標(biāo)激勵的方法。在整個過程中，教師可以將整個大的目標(biāo)分解成一個一個小的目標(biāo)。然后根據(jù)學(xué)生不同的自身情況為其分配不同的目標(biāo)。為了更好的切合教育的最終目的，在進(jìn)行班級管理工作是更多的是讓學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)中的目標(biāo)。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上，教師告訴學(xué)生，如果同學(xué)們能夠掌握乘法運(yùn)算的相關(guān)知識點(diǎn)，而且高效率的完成相關(guān)的配套練習(xí)作業(yè)。那么在下節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放20分鐘的動畫片，或者大家一起在課堂上玩學(xué)生感興趣的趣味游戲。通過一個個小的目標(biāo)的建立，讓學(xué)生明確自己，如果可以按照教師的要求，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)可以得到相應(yīng)的獎勵。小學(xué)生對于獎勵都是無法抗拒的，所以為了能夠獲得20分鐘的動畫片播放，或者可以和其他同學(xué)在課堂上玩游戲，大多數(shù)學(xué)生都會按照老師的安排去高效的完成相對應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)。

2.2榜樣激勵

榜樣激勵法，尤其適用于低年齡段的學(xué)生。小學(xué)生從小被教育，要向比自己優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，要尋找一個真正優(yōu)秀的人作為學(xué)習(xí)的榜樣。所以說榜樣效應(yīng)對小學(xué)生來說是非常有效的，如果能真正找到正確的榜樣可以發(fā)揮榜樣的效應(yīng)，讓小學(xué)生在很長一段時(shí)間內(nèi)是受榜樣的影響從而變得更加的優(yōu)秀和自覺。榜樣的選擇既可以是班級內(nèi)或周圍優(yōu)秀的其他同學(xué)，也可以是我們通過各種渠道了解到的歷史上的英雄。小學(xué)生了解一些英雄的事跡故事時(shí)，不自覺的從內(nèi)心深處油然而發(fā)一種對英雄的欽佩，會不自覺的當(dāng)成榜樣。這里所講到的榜樣激勵法，并不一定是指學(xué)習(xí)方面的榜樣，也可以是生活中的榜樣。遵循榜樣做事的風(fēng)格和習(xí)慣，做一個真正善良的人。對一個人來說，學(xué)生素養(yǎng)固然重要，但是學(xué)好學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)是先要做一個善良的人。

2.3情感激勵

情感激勵法一般至少發(fā)生在兩者之間，大多情況下是發(fā)生在教師與學(xué)生之間。教師通過觀察來增進(jìn)對學(xué)生的了解，小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們的情感是非常豐富的。在學(xué)習(xí)和生活過程中，也經(jīng)常會由于個人情感，而導(dǎo)致自己的主觀思想發(fā)生變化。而且我們在生活中和工作中對于一個人的印象，非常容易受我們的主觀思想控制。例如，如果有個人在生活中或工作中給予你很大的幫助，那么你思想上會對這個人心懷感激，而且內(nèi)心不自覺的逐漸開始依賴對方。教師和學(xué)生也是如此，班主任必須需要從學(xué)生等各個方面進(jìn)行觀察和研究。通過一系列的觀察研究后，得出學(xué)生內(nèi)心深處真正需要的東西，明白學(xué)生的渴望之后，可以適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行誘導(dǎo)性的激勵。

任何時(shí)候老師對學(xué)生都要滿懷期待，至少教師表達(dá)給學(xué)生的期待要比學(xué)生實(shí)際的期待值至少要高一個層次。要讓學(xué)生意識到其實(shí)自己在老師心中比自己想象的要好，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師及自己高度認(rèn)可后，一方面會感激老師，另一方面也會更加努力的去學(xué)習(xí)。

2.4評價(jià)激勵

不定時(shí)的對其進(jìn)行評價(jià)，采用評價(jià)激勵的方法來推進(jìn)班級管理工作的進(jìn)行。在管理工作中，評價(jià)機(jī)制是必不可少的。在評價(jià)時(shí)需要遵循多元化的原則，不能只是片面的進(jìn)行單方面的評價(jià)。評價(jià)激勵既可以是口頭上的夸獎和贊同，也可以是一些實(shí)際的物品獎勵。評價(jià)的主題既可以是教師評價(jià)，學(xué)生也可以是班級內(nèi)學(xué)生互相評價(jià)[2]。目的在于讓學(xué)生能夠明確自己身上的發(fā)光點(diǎn)，不會因?yàn)槟撤矫娴娜秉c(diǎn)而產(chǎn)生自卑的心理。可以通過多渠道的評價(jià)方式和展現(xiàn)方式來增加整體評價(jià)工作的趣味性，會更加有效的增進(jìn)班級內(nèi)部人員的關(guān)系。

結(jié)束語

總而言之，激勵機(jī)制在班級管理工作中有著不可磨滅的作用，要想真正提升小學(xué)班級管理工作成果，教師必須采用重視激勵機(jī)制的方式來對學(xué)生進(jìn)行管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 展琳，楊新士. 關(guān)于中小學(xué)班級管理中激勵機(jī)制的運(yùn)用初探[J]. 中華少年，2019（10）.

[2] 陳慶寬. 基于激勵機(jī)制的小學(xué)班級管理探究[J]. 中華辭賦，2019（6）.