游戲落地:提升小學生的音樂審美能力

鐘云虹

摘 要：在音樂課程變革的進程中，在課程中不只是教給學生唱幾首歌，還可以運用游戲給學生傳授知識，展現出小學音樂課程的趣味性，提升學生的審美能力，實現“和音樂做游戲”的目標，提高小學音樂教學效果。文章主要從游戲落地：提升小學生的音樂審美能力進行探究，希望能給教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：游戲落地 小學生 音樂審美能力

以往的音樂教學形式教師都是直接將知識灌輸給學生，音樂課程本身是一門趣味性課程，但是大部分學生卻害怕上音樂課。這樣就不能提高小學音樂教學效果。隨著新課程的變革，音樂課程并不是單純給學生講授幾首歌，教師還應該完善對自己價值的認知，要增強學生對社會的適應能力，運用多元化的教學方式，在音樂課程中提升學生的審美能力、創造能力與想象力。

1 游戲在審美課程中的價值

兒童在游戲中學習知識。教師可以借助游戲提高學生在音樂課程中的參與度。教育學家皮亞杰曾經指出，游戲是認識興趣與情感興趣的緩沖地帶。學生需要在游戲中學習知識，教師如果可以將游戲融入到音樂課程中，提高學生在課程中的參與度，一方面展現出音樂課程的趣味性，另一方面調動學生的學習熱情，無形中完善學生對音樂知識的認知，實現學習目標。

將游戲運用到小學音樂課程中具有非常重要的價值。小學音樂游戲課程可以在學習環節中借助一定的形象設計、特定的情境調動學生學習的熱情，并主動參與到音樂課程中。在音樂課程中融入游戲的教學形式可以創新音樂教學模式，展現出音樂課程的趣味性，讓學生在做中玩、在玩中學，挖掘音樂教學形式，還能滿足學生的學習需求，幫助學生樹立審美觀念。

在給學生講授音樂知識時運用游戲可以提升學生的音樂審美能力。以往的小學音樂課程中講授的音樂樂譜、和旋與節奏都比較枯燥乏味。學生在學習音樂知識時很難感受到音樂的美，甚至還會產生厭煩的學習心態。借助游戲的形式組織小學音樂教學可以將學生從傳統課堂中解放出來，借助游戲活動的形式可以讓學生在寬松自由的學習環境中獲得知識與技能，感受到音樂知識的魅力，加深學生的審美體驗和感受，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力，激發學生的學習興趣。教師在給學生講授小學音樂知識時運用游戲的形式，為學生提供寬松自由的學習環境，可以達到傳統教學方式不能達到的教學效果。教師設計游戲活動時，可以集中學生的注意力，在游戲中得到學生的配合。游戲的形式滿足學生的身心發展特征，在完善學生對音樂知識理解時可以調動學生的學習熱情，提高學生的學習效果，提升學生的創造能力。

2 游戲落地：提升小學生的音樂審美能力策略

教師將游戲運用到小學音樂課程中可以鍛煉學生的想象力和創造力。組織音樂游戲可以讓學生不受限制地在游戲中互動交流。世界建筑大師格羅培斯曾經在設計景點之間的道路時大傷腦筋，后來運用了出售葡萄的做法，先灑下花種，提前開放迪士尼樂園，讓游人自己選擇道路，然后，設計師按照游人踩出的道路設計了道路，最終設計出了迪士尼樂園的路徑。在音樂課程中，為了提高教學效果，學生們會動腦筋思考、動手實踐操作在游戲中遇到的問題。可見，游戲推動學生不斷解決在游戲中遇到的問題，就像格羅培一樣尊重游客，撒下花種、提前開放讓游客自己踩出路徑。運用游戲組織課程活動可以調動學生主動解決問題的思維。同時，在游戲環節中，為了提高娛樂效果，學生們經常會對游戲進行創造，這樣就能樹立創新精神。

2.1 情景重現游戲

教師在小學音樂課程中需要給學生講解一些技巧性的知識，像在學習歌曲時需要掌握發聲、節奏以及一些枯燥乏味的樂理知識。填鴨式教學模式并不能集中學生的注意力，音樂教學也沒有展現出趣味性。因此，教師在給學生講授音樂知識時就不能調動學生學習的熱情。教師可以將游戲運用到音樂課程中構建音樂情境，展現出學習的趣味性。比如，教師在給學生講授歌曲《小小粉刷匠》的歌曲時，教師可以先用猜字謎的游戲調動學生學習的積極性，當學生有了學習的積極性后教師可以組織學生用報紙折疊粉刷匠的帽子，然后在這首歌的背景音樂中開始“我是一個粉刷匠”的游戲，讓學生拿起小刷子在白紙上面涂繪。學生在游戲中知道輕重緩急，一邊做游戲一邊歌唱，歌詞中輕重緩急，學生在游戲中應該把握好度，演唱的時候就能把握準確。這樣不僅可以還原情境，還可以讓學生感到開心，產生身臨其境的感受，這樣的游戲可以調動學生的學習積極性，提高學生在課程中的參與度，讓學生在游戲中獲得新知識，提高課堂的教學效果。

2.2 角色扮演游戲

小學音樂教師應該意識到，音樂課程并不是孤立存在的，與其他課程存在緊密的關聯。因此，教師在給學生講授音樂知識時，設計的音樂游戲活動可以將音樂知識與其他課程的知識進行整合，展現出音樂游戲的趣味性一面。比如，教師在給學生講授《理發師》這首歌曲時，為了完善學生對這首歌曲知識的理解，獲得相關音樂知識，教師可以組織與“理發師”相關的角色表演游戲。讓一些學生扮演理發店的老爺爺，一些學生扮演顧客，游戲要求“理發師”在“理發”的過程中作出“剪發”“噴水”等動作，扮演“顧客”的學生需要做“照鏡子”等動作，學生在游戲中分別扮演不同的角色。當游戲結束后，教師可以組織學生參與到評比活動，給表現出眾的學生頒發“小小理發師”的稱號。學生加深了自己的感受，學生再唱這首歌的時候就會比較輕松自由，跟著節奏進行演唱。學生感受到演唱的樂趣，在演唱這首歌的時候，就能將歌詞中風趣幽默的風格演唱出來，尤其是學生在唱剪刀時的“咔擦”聲，可以將這首歌詞演唱得很清脆，另外學生可以準確把握這首歌的基調，輕巧、微笑的表情貫穿在這首歌中。

2.3 歌詞創編游戲

在引導學生借助游戲的形式可以融入歌詞創編的游戲，提高學生在課程中的參與度。比如，教師在給學生講授《兩只小象》的歌曲時，就要加強與學生的交流互動。教師可以在課程中向學生提出這樣的問題：“小朋友，你們猜猜這次音樂活動還有其他動物來參加嗎？”學生們可能會想到“小狗、小貓與小雞”。教師就可以引導學生對歌詞進行創編，然后教師對學生進行示范。教師在課程中應該展現出音樂教學的思想，以提升學生的審美能力為重點，激發學生對音樂的喜愛之情，尊重并完善學生的個性。教師要根據學生的身心發展特征，組織多元化的活動，完善學生對音樂的節奏和音的高低的理解。

2.4 競賽類游戲

音樂課本不只是讓學生學習幾首音樂，課本中存在一些理論性知識，是音樂課程中的重難點，學生對這些知識沒有濃厚的學習興趣，也不愿意主動學習，就算學會了也會立刻忘記。面對這種現象，音樂教師在組織音樂游戲時，可以組織學生參與到競賽類的游戲中。將學生根據一定的標準分成小組，在課程中融入搶答競賽的活動，讓學生以小組為單位進行知識競賽。將音樂課程中的重難點知識轉變為小問題，在組織游戲的環節中，教師可以讓學生搶答。組織競賽的優勝者教師還可以適當激勵學生，調動學生的學習熱情。這樣的競賽活動可以為學生提供良好的學習環境，集中學生的注意力，提高音樂教學的效果。

3 結語

在當今社會，當學生可以與社會接軌，音樂教師要能意識到自己的價值，不僅僅是在課程中給學生講述幾首歌，還應該運用科學有效的教學方式，在具體的實踐活動中以提升學生的審美能力為重點，以激發學生的學習興趣為動力，鍛煉學生的想象力與創造力，讓學生感受到音樂知識的趣味性一面，推動音樂素養的發展。

本論文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題立項《構建小學音樂游戲化課堂教學新模式的實踐研究》（立項批準號：FJJKXB20--941）的階段研究成果。

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