小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑

張遠福

摘要：小學階段是德育教育培養的重要階段，語文教師在小學語文閱讀教學中應充分挖掘語文教材的德育教育資源，合理開發利用教學資源，以課堂為陣地，在課堂教學中潛移默化地滲透德育教育，為培養小學生成為全面發展的高素質人才奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;德育滲透;語文核心素養;思想道德素養

引言：

在小學語文教學中，教師的教學任務除了基礎的教授語文課本知識之外，還要滲透其他各種德育教育的內容，將德育教育的點點滴滴滲透到小學語文閱讀教學中去，讓學生在閱讀教學中發掘真善美，受到思想情感的熏陶，陶冶情操，獲得啟迪，凈化心靈，幫助其樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生的綜合素養與能力的全面發展。

一、在朗讀中滲透

朗讀是德育滲透最常用的手段，通過對課文、詩詞等的反復朗讀，一邊朗讀，一邊揣摩文中人物語言語氣、情緒變化、思想感情等，領會其中意義，品味其中所包含的深刻涵義，獲得心靈的觸動，受到文字語言的感染，產生思想等方面的情感升華。例如：在學習《匆匆》一課時，教師就可以讓學生用情地自己選擇朗讀，或大聲朗讀，或默讀，細細地品味文中一些句子：“八千多個日子……”、“……這算又溜走了一日”、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？”“我們的日子為什么一去不復返呢？”等等，在朗讀中與作者一起感慨時間的飛逝，經過學生一遍一遍的朗讀，教師的一遍一遍的指導，層層深入，層層遞進，再結合自己的生活，洗手、吃飯、睡覺，時間一點點的溜走，逐漸體會到時間的流逝，升華情感。在對課文的朗讀中一點點滲透課文主題的相關德育教育，培養學生的朗讀能力，又告誡了學生要珍惜時間。

二、在識字組詞中滲透

小學識字教學十分重要，是小學生語文學習的基礎，語文教師在帶領小學生分析字音、字形、字義等的識字教學過程中，可以巧妙地結合將字形、字理教學等與德育教育結合起來，通過字形分析、字義分析等進行德育教育培養。如在學習“家”的字形演變史時，教師可以從“家”這個字的甲骨文字形演變開始，引導學生去觀察：“家”的上半部分是一個房頂，罩著底下的“豕”，是為庇護之意。房子就相當于我們的父母、長輩，保護著家庭、家人，而底下“豕”意為豬，在房子里養著一頭豬，這是古人獨特的生活印記，是古人定居生活的并開始圈養家畜的形象展示。從定居開始，便形成了“家”，然后就是一家人，一個家庭，從這個字的演變分析中引導學生“家”的概念，幫助學生理解“家”的意義。在字形演變中逐步帶領學生形成對家庭單位的熱愛之情，對父母等庇護他們成長的的人的感激之情，培養小學生的良好思想品德。

三、在品讀名句中體會

小學語文教材有很多有名的名句，其中更是包含了許多千古名句，在小學語文教學中，教師要要充分利用這些名句來開展德育教育引導，使學生在名句學習中陶冶情操，從名句中汲取營養，形成良好的品德素養。例如“繩在細處斷，冰在薄處裂。”“海內存知己，天涯若比鄰。”“千里送鵝毛，禮輕情誼重。”“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”“一日之計在于里，一年之計在于春。”……教師要讓學生對名句細細品讀，體會其中所包含的深刻含義，如珍惜情誼、禮尚往來、勤奮等等的思想品質。通過名句實現對學生的心靈的滌蕩，進而促使其轉化為小學生自身對人生、對社會、對理想、對未來、對學習等的態度觀念，最終歸結于思想品德，而這一過程正是德育的重要培養途徑。

四、在人物分析中滲透德育

榜樣的力量對于小學德育教育意義非常大。因此，在語文課文教學中，讓學生從人物形象的分析中感悟其優秀的思想品質等，如英雄、模范人物等的光輝形象，使小學生在榜樣的力量中逐漸形成優秀的思想品德素養，這也是小學語文教學滲透德育的重要途徑。如《雷鋒叔叔，你在哪里？》、《鄧小平爺爺植樹》、《小英雄雨來》、《愛迪生救媽媽》、《我不能失信》、《畫楊桃》等等課文中所傳達出來的聰明、無私奉獻、守信、誠實、勇敢等等的品質非常值得小學生學習。

五、在分析文章情節時滲透德育

小學語文教材中有很多課文或表達了對多彩生活的熱愛（《秋天的雨》、《鳥的天堂》、《可愛的草塘》……）、或表達了對美好品德的贊美（《萬年牢》、《將心比心》、《神筆馬良》……），或傳達了對行為習慣的教育引導（《走遍天下書為侶》、《玲玲的畫》、《通往廣場的路不止一條》……）、或表達了作者對于人生哲理的感悟（《用心靈去傾聽》、《畫楊桃》、《桃花心木》……）等等這些課文中無不包含著各種各樣的情感，或愛國之情、或熱愛自然之情、或親情……具有巨大的德育教育價值。在小學語文閱讀教學中，教師可以通過引導小學生對課文的情感、中心思想等進行細致分析，讓學生感悟文章的故事情節，理解文本內容，并受到課文中所蘊含的思想品德的熏陶，從而培養其形成優良的思想品德，提高其思想道德素養。

六、結束語

總而言之，在小學語文教學中滲透德育教育十分必要，同時語文教材作為德育滲透教育最有效的途徑，語文教師必須要利用好這一陣地，多樣化構思與傳達德育教育理念，將語文這一“源頭”激活，讓“活水”常流，讓學生在教師的帶領下充分領略語文教學中德育滲透的美，得到語文核心素養和德育的雙重滋養。

參考文獻：

[1]王晨."淺議小學語文多媒體教學中德育滲透的途徑與方法."中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）10（2020）：220-221.

[2]馬會瓊.新課改下小學低段語文課堂與德育創新的融合與思考[C]//2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集.2020.