高中通用技術(shù)教學(xué)策略探究

李國魏

摘要：高中通用技術(shù)教學(xué)方法亟待創(chuàng)新，教師對教學(xué)制約因素做綜合調(diào)查，從情境創(chuàng)設(shè)、生活對接、互動交流、操作活動、實(shí)踐延伸等角度展開思考，對教學(xué)方法做針對性調(diào)整，可以形成嶄新教法體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多助力支持。通用技術(shù)有比較固定的教材內(nèi)容，教師要在教學(xué)內(nèi)容研讀方面做出探索，對教學(xué)方法展開創(chuàng)新歸結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法積累意識，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)和效度。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);教學(xué)方法

前言：普通高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師需要有對接意識，針對教材教學(xué)內(nèi)容實(shí)際做教學(xué)方法創(chuàng)新探索。創(chuàng)設(shè)媒體情境、對接生活認(rèn)知、推出互動交流、組織調(diào)研活動、延伸實(shí)踐維度，都可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)探索機(jī)會，教師需要對這些教法做整合創(chuàng)新處理，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中建立通用技術(shù)應(yīng)用能力。高中通用技術(shù)與初中勞動技術(shù)和信息技術(shù)形成銜接，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新探索時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生通用技術(shù)學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際，針對性做出教學(xué)嘗試，可以帶來豐富教學(xué)調(diào)度力量。

一、利用多媒體，促進(jìn)學(xué)習(xí)情境化

在傳統(tǒng)的課堂上，有的教師多是借助課本和板書的形式，以有限的手段將知識傳授給學(xué)生，有時(shí)缺乏靈活性、貼合性，教學(xué)方式較單一，較難激發(fā)學(xué)生興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較低下。借助多媒體技術(shù)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂的開始就對教學(xué)產(chǎn)生期待，對課堂的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。為此，筆者在教學(xué)中適時(shí)使用圖片、視頻、動畫等，使課本靜態(tài)信息動態(tài)化，知識傳遞多樣化，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，在講解設(shè)計(jì)的評價(jià)時(shí)，教師首先展示了一張新穎的插座圖片吸引學(xué)生的注意力，然后展示評價(jià)表和評價(jià)坐標(biāo)圖，學(xué)生通過討論和分析，利用評價(jià)表和評價(jià)坐標(biāo)圖分別評價(jià)這款插座，提高了學(xué)習(xí)有效性。又如，在講授技術(shù)的性質(zhì)時(shí)，采用視頻的形式，以手機(jī)發(fā)展史為主線，從最早的手機(jī)“大哥大”，到翻蓋手機(jī)、滑板手機(jī)、直板手機(jī)，延續(xù)到現(xiàn)在的智能手機(jī)，闡述手機(jī)的發(fā)明與革新和人類需求之間的關(guān)系，學(xué)生通過討論，揭示出通用技術(shù)的目的性和創(chuàng)新性。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則時(shí)，書本共講述了七條，如果教師采取課堂上逐一講解的方式，難免枯燥乏味，引不起學(xué)生興趣。教師可以通過短視頻微課的形式，對每一條原則進(jìn)行講解，把知識點(diǎn)融入真實(shí)案例之中，改變傳統(tǒng)的單一課堂講授方式，提升課堂教學(xué)的有效性和趣味性。

二、利用多媒體，快速突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，存在較抽象的知識點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)的受力分析、控制系統(tǒng)的分析等。由于高中通用技術(shù)是本次課改新增的內(nèi)容，相關(guān)的試驗(yàn)演示設(shè)備略顯匱乏，如果教師采用傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生可能無法理解和運(yùn)用這些抽象的概念。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠把抽象的知識更加具體化、直觀化和形象化，幫助學(xué)生輕松地理解和掌握知識。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第四單元“控制系統(tǒng)的組成和工作過程”時(shí)，如果教師只是單純地把什么是開環(huán)和閉環(huán)控制工作過程及方式照本宣科地告訴學(xué)生，學(xué)生理解起來會比較困難，甚至有些排斥，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。教師借助多媒體課件的形式，展示燈泡的亮與滅和紅外感應(yīng)水龍頭出水的 Flash動畫，啟發(fā)學(xué)生思考控制的特征是什么。然后，展示控制自行車速度和控制電風(fēng)扇速度的動畫，讓學(xué)生從系統(tǒng)的角度思考，控制系統(tǒng)是由若干部分組成的。在此基礎(chǔ)上，教師展示游泳池定時(shí)注水和定水位注水的動畫，學(xué)生通過觀察、分析，歸納開環(huán)控制和閉環(huán)控制系統(tǒng)的組成部分。教師采用Flash動畫進(jìn)行演示，化抽象為具體，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解課本內(nèi)容。

三、組織調(diào)研活動，強(qiáng)化學(xué)生操作體驗(yàn)

教師組織學(xué)生展開調(diào)研活動時(shí)，需要充分利用操作和實(shí)驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生展開多種形式的操作體驗(yàn)活動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行深入探索，自然建立技術(shù)應(yīng)用能力。通用技術(shù)離不開實(shí)際操作活動，教師在活動篩選和創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，要注意提升對接性，順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，自然建立學(xué)科教學(xué)成長點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)術(shù)研討、課題研究、方法探索、技術(shù)鍛煉、實(shí)驗(yàn)分析等，都可以為學(xué)生提供操控經(jīng)驗(yàn)，教師適時(shí)做出組織和調(diào)度，可以學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會。在教學(xué)《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備一些思考問題：什么是系統(tǒng)設(shè)計(jì)？系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要哪些步驟？系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮哪些問題？學(xué)生開始閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，對相關(guān)問題進(jìn)行深度思考，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入互動交流環(huán)節(jié)。為調(diào)動學(xué)生探索精神，教師拿出一些手電筒，要求學(xué)生分組展開操作研究：手電筒照明供電部分的設(shè)計(jì)，先做結(jié)構(gòu)分析，理順其照明功能實(shí)現(xiàn)的條件，對手電筒進(jìn)行拆卸和組裝，形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)認(rèn)知。學(xué)生接受任務(wù)后，開始相關(guān)思考和討論，對操作任務(wù)進(jìn)行對應(yīng)研究，在充分討論中達(dá)成學(xué)習(xí)共識。教師組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，每一個(gè)小組都能夠快速形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對相關(guān)操作進(jìn)行歸結(jié)處理。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師推出了操作任務(wù)，要求學(xué)生對手電筒供電系統(tǒng)進(jìn)行思考認(rèn)知，對手電筒進(jìn)行拆卸裝配操作，從實(shí)踐體驗(yàn)中形成技術(shù)能力。學(xué)生對此有濃厚參與興趣，課堂操作順利展開，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)互動順利展開。學(xué)生從實(shí)踐體驗(yàn)中建立的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為鮮活而立體。教與學(xué)達(dá)成更多和諧，強(qiáng)化學(xué)生操作體驗(yàn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)積累。

四、對接生活認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)科思維

通用技術(shù)與學(xué)生生活有更多對接點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對教學(xué)內(nèi)容做深入探究，還要對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有一定把握，以便做出更為理性的設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開學(xué)科學(xué)習(xí)，在思維對接融合中建立學(xué)科能力基礎(chǔ)。教師在執(zhí)教過程中，需要觀照學(xué)生生活認(rèn)知情況，進(jìn)行對接設(shè)計(jì)和組織，可以獲得豐富調(diào)度力量。如教學(xué)《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與案例》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了制作任務(wù)，要求學(xué)生利用身邊材料，自行制作一個(gè)相片架子，準(zhǔn)備參與班級展示活動。教學(xué)啟動后，學(xué)生都能夠?qū)⒅谱骱玫某善氛故境鰜怼＝處熃M織學(xué)生進(jìn)行集體評價(jià)活動，從穩(wěn)固性、美觀度等角度展開評選，最終選出一些經(jīng)典制作。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師讓相關(guān)作品的作者，自行介紹其操作經(jīng)歷，對材料選擇、制作流程、設(shè)計(jì)理念、制作感悟等角度展開解讀，將學(xué)習(xí)推向高潮。教師利用多媒體播放制作動畫片，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會。教師利用預(yù)習(xí)機(jī)會，積極推出制作活動，將學(xué)科教學(xué)推向高潮。學(xué)生對制作活動有特殊參與興趣，因?yàn)橹谱鲙в胁僮餍浴?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的創(chuàng)作意愿，教師通過評選環(huán)節(jié)，讓表現(xiàn)出色的學(xué)生介紹制作經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。一個(gè)簡單的相片架制作活動，與學(xué)生生活形成多重對接，其調(diào)度作用更為突出，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)成長更為豐富。

結(jié)語：通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對教法展開篩選和創(chuàng)新，借助更多教輔手段，給學(xué)生提供更多創(chuàng)造性學(xué)習(xí)操作機(jī)會，以有效提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。媒體展示、生活對接、活動組織、實(shí)踐延伸，都能夠給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空條件，教師要對教法進(jìn)行升級處理，以順利啟動學(xué)生學(xué)科思維，在積極參與活動實(shí)踐中建立通用技術(shù)能力。通用技術(shù)包含諸多內(nèi)容，與學(xué)生生活高度對接，與社會發(fā)展息息相關(guān)，教師圍繞學(xué)生展開教學(xué)，可以獲得豐富學(xué)習(xí)動力。

參考文獻(xiàn)：

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