淺談小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)下文化意識(shí)的培養(yǎng)

陳向輝

英語核心素養(yǎng)包括四種關(guān)鍵能力：語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化意識(shí)。其中，語言和文化的關(guān)系，就如魚兒和水的關(guān)系。離開了水的滋養(yǎng)，魚兒將無法生存，窒息而死。語言這棵參天大樹必須扎根于文化肥沃的土壤，它們是互相依存的關(guān)系。

通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得文化知識(shí)，比較文化差異，吸取文化精華，形成正確的價(jià)值觀和自尊，自強(qiáng)的意識(shí)，具有跨文化交流和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

但是，在平時(shí)的英語教學(xué)中，我們看到很多老師還是只注重語言知識(shí)的講授，語言聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而對(duì)于其中涉及的文化置若罔聞，覺得跟考試無關(guān)，浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這種觀念是十分錯(cuò)誤的。

語言只有在一定的文化的基礎(chǔ)上恰如其分的輸出，才能達(dá)到交流的目的。如果運(yùn)用不恰當(dāng)，還可能會(huì)引起沖突，后果不堪設(shè)想。

英語教師作為傳播中西方文化的使者，應(yīng)該在課堂上有意地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生形成良好的英語思維習(xí)慣，提高學(xué)生的國際視野。

那么在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)呢？

一、深挖教材，感受文化差異

課堂是開展核心素養(yǎng)的主陣地，那么教材就是開展核心素養(yǎng)的武器。離開了教材談文化素養(yǎng)，會(huì)讓人感覺沒有依托，天馬行空。教材讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，又很好的融入了西方文化背景相關(guān)的內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生文化品格的最好的切入點(diǎn)。在潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)中，讓學(xué)生了解西方文化，同時(shí)進(jìn)行中西方文化的對(duì)比，讓學(xué)生感受中西文化的差異，形成跨文化交際的意識(shí)和能力。在五年級(jí)上冊(cè)，講到了西方的萬圣節(jié)，我給學(xué)生們講了萬圣節(jié)的由來，萬圣節(jié)穿的衣服，萬圣節(jié)的習(xí)俗等等。在課堂上，還讓孩子們學(xué)唱萬圣節(jié)的歌曲，表演萬圣節(jié)的話劇，孩子們?cè)诔嫱妫菅莸男问较拢瑢?duì)萬圣節(jié)有了很深的了解。同時(shí)，我又介紹了我們中國的清明節(jié)，它們都是鬼節(jié)。但是中國的清明節(jié)更加注重的是對(duì)已故親人的思念。除此之外，還介紹了清明節(jié)的其他習(xí)俗如踏青，插柳，放飛箏等等。讓孩子們對(duì)我們自己的節(jié)日有了更深的了解。讓中國傳統(tǒng)文化融入到英語課堂中來，了解西方文化的同時(shí)，也能用英語介紹我們自己的文化，讓外國更多的了解中國，這也是英語學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的作用。

二、多渠道提升教師文化素養(yǎng)

教師不改變，教師不學(xué)習(xí)，課堂就很難改變。要想提高學(xué)生的文化意識(shí)，教師首先要有豐富的中西文化知識(shí)，才能在課堂上侃侃而談，旁征博引。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源觀看英美文化視頻，或者訂閱一些圖書區(qū)閱讀，定期進(jìn)行讀書分享會(huì)，或者進(jìn)行專題講座介紹中西方文化差異，或者去外國游學(xué)等方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師自己也要對(duì)我們中國的傳統(tǒng)文化了如指掌，如數(shù)家珍，這樣才能進(jìn)行文化差異的對(duì)比。英語教師不僅肩負(fù)著把西方文化引入中國，也肩負(fù)著傳承本土文化的重任。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

小學(xué)生博覽群書，知識(shí)面廣，在上課的時(shí)候，可以讓孩子們就某些節(jié)日文化發(fā)表自己的看法，往往會(huì)給你帶來意想不到的驚喜。同時(shí)，也可以將文化信息的搜索給學(xué)生布置成作業(yè)，讓學(xué)生通過課前分享，課中交流，課下總結(jié)的方式將自己所收獲的總結(jié)一下，形成系統(tǒng)的知識(shí)。學(xué)生非常喜歡當(dāng)小老師這種形式，這也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在講唐人街一課時(shí)，我布置給學(xué)生這樣的作業(yè)：為什么Chinatown叫唐人街，唐人街里有什么？學(xué)生回家查找資料，并且在課堂上分享自己的所獲。這樣主動(dòng)參與的形式獲得的東西要比被動(dòng)聽的效果好得多。而且，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)上做presentation時(shí)，底下的學(xué)生全部都全神貫注的聽，比讓老師一直講的效果要好。在上課的過程中，通過小組合作交流的方式，互通有無，實(shí)現(xiàn)了有意義的交流。同時(shí)，也可以組織英語話劇，英語歌曲比賽等形式讓學(xué)生參與進(jìn)來，這些都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。學(xué)生在實(shí)踐的過程中熟練地運(yùn)用了中西文化，真正達(dá)到了用英語交流，用英語做事的目的。

四、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

興趣是最好的老師，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引入英語課堂中，能夠使原本枯燥的英語課堂富有生命力和活力。同時(shí)，也增強(qiáng)了知識(shí)的直觀性和趣味性，是學(xué)生感覺到了樂趣，同時(shí)拓寬了學(xué)生視野，開闊了學(xué)生的眼界。還有利于學(xué)生透徹地理解知識(shí)，記憶知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在講My favorite season is spring.這課時(shí)，我通過讓學(xué)生觀看視頻的方式，讓學(xué)生明白四季是怎么形成的。從地球的自轉(zhuǎn)，到全球的氣候差異，這些通過圖文并茂帶有聲音的講解，讓學(xué)生對(duì)于季節(jié)的形成有了一個(gè)直觀清晰的了解，學(xué)生在欣賞視頻的同時(shí)，潛移默化的吸收了很多的知識(shí)，并融入到自己的生活中，真正形成素養(yǎng)。

總而言之，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，不僅僅是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是對(duì)教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有很重要的意義。英語文化教育的目標(biāo)是要使我們培養(yǎng)的社會(huì)主義接班人有開放，包容的態(tài)度，不是一味的因循守舊，也不是一味的全盤吸收。而是讓學(xué)生有一種拿來主義的精神，取其精華，去其糟粕。核心素養(yǎng)的腳步已經(jīng)走進(jìn)我們的英語課堂，作為新理念引領(lǐng)下的英語教師，我們要在立足教學(xué)的過程中培養(yǎng)具有跨文化意識(shí)的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，視立德樹人為己任。