紅色資源在道德與法治教學中的應用

黃巨興

革命戰爭年代是一個英雄輩出的時代，在那樣的崢嶸歲月中，無數革命先輩們前赴后繼，用鮮血乃至生命譜寫了一段可歌可泣的歷史篇章。為了讓后輩能夠銘記革命先輩們的英雄事跡，傳承其永不放棄的精神，貫徹無產階級的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生們成長為社會主義的接班人，教育工作者可以從小學階段開始，將紅色資源融入道德與法治課堂教學中，幫助新時期的學生們更好地傳承和發揚革命的優良傳統和革命精神，為學生的思想成長提供動力。為此，教師需要對課本教材進行深度挖掘，整合更多紅色資源，對學生進行更深刻的文化教育，提高學生的思想水平，促進學生的健康發展。

一、紅色資源融入道德與法治教學中的意義

（一）紅色教育能夠為立德樹人提供精神動力

立德樹人是教育教學的根本任務，尤其是在道德與法治教學中，教師更應該貫徹立德樹人的教育任務來開展教學，引導學生正確認識黨和國家，樹立主流的價值觀念，培養學生的愛國熱情和理想信念。將紅色資源融入到道德與法治教學中，學生可以了解更多的紅色歷史，讓革命先輩為學生樹立榜樣，激活學生愛國、愛黨的情懷，并立志為國家和中國共產黨做出貢獻，堅定學生的理想信念，促使學生樹立健全的人格。紅色資源本身具有非常重要的教育價值，引入紅色資源開展紅色教育能夠為立德樹人的踐行和落實提供重要的載體，為學生提供精神動力。

（二）紅色教育能夠提升道德與法治教學實效

道德與法治課程教學要培養學生良好的品德，新課程標準也明確指出要引導學生樹立遠大的抱負，鼓勵學生為社會、為祖國做貢獻。但是小學生的年齡比較小，他們自己的生活經驗和經歷都非常有限，學生的情感體驗不足，難以達成教學目標。而將紅色資源融入到道德與法治教學中，教師就可以融入鮮活、真實的案例，讓學生明白現在的生活來之不易，是先輩們用自己的生命和獻血換來的。學生通過紅色資源能夠了解英雄模范人物的事跡，體會革命精神，對祖國和中國共產黨產生敬仰的情感，從歷史的角度來讓學生了解中華人民共和國建立的艱辛、社會發展的不易，最終促進學生愛國情感的形成，樹立正確的價值觀念，落實道德與法治課程的目標。

二、紅色資源的開發方式

要充分利用紅色資源來開展道德與法治教學，學校和教師就要大力開發紅色資源，采用正確的路徑和手段來開發紅色資源。第一，學?？梢愿鶕數氐膶嶋H地情來對當地可開發的紅色資源進行全面梳理。紅色資源的類型主要包括紅色精神、革命遺址和紅色革命的重要記載文獻。教師要深入當地來梳理可開發的資源，可以成立專門的領導小組來制定科學的紅色資源開發方案。第二，開發紅色資源還應該結合道德與法治課程的教學目標來確定紅色資源開發的內容，制定合適的紅色資源開發內容目錄，有效促進道德與法治教學和紅色資源教學的有機整合，避免紅色資源的生硬套入。第三，要結合課程需求來確定紅色資源開發的范疇，對當地的紅色資源進行搜集、篩選和處理，結合課程教學的需求來選擇合適的紅色資源。教師要深入分析道德與法治課程的教學目標，圍繞教學目標的達成來選擇合適的紅色資源，充分利用紅色資源來對學生進行鼓勵、引導和感化。

三、利用紅色資源開展道德與法治教學的路徑

（一）挖掘課本教材，整合紅色資源

小學階段的學生正處于身心發育的初期，在性格、思維、觀念、思想等方面都具有很強的可塑性。為了提高小學生的愛國主義，培養小學生的革命精神，教育工作者可以從道德與法治的教學著手，利用紅色資源豐富課堂的教學內容，讓學生在了解國家歷史的同時，接受思想和精神上的洗禮，明白今天的幸福生活來之不易。課本教材是教師在開展小學道德與法治教學活動的主要依據，其中涉及部分紅色資源的內容，需要教師在教學之前對其進行深入挖掘與有效整合，將這些紅色資源的教學作用發揮到最大，讓學生明白紅色教育的重要性。小學階段的學生由于年齡較小，知識面受限，對于我國革命時期的崢嶸歲月缺乏必要的了解與認知，這一點非常不利于學生社會主義核心價值觀的形成，而通過深入挖掘課本教材，則可以幫助教師利用本土的一些紅色資源發動教學，讓學生在紅色記憶的帶領下了解中國革命的發展歷史，在不知不覺之間接受革命先輩的偉大思想和精神熏陶，建立紅色情結。

例如，在教學《奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利》的時候，教師可以在設計教學方案的過程中，借助現代化的教學技術，通過多種渠道獲取相關信息資料，向學生講述中華民族人民的反抗、覺醒之路。在教學開始之后，首先利用多媒體向學生展示一組與教學內容相關的圖片，一方面吸引學生的注意力，引導學生快速進入到學習狀態，另一方面利用圖片中的信息，為紅色教育提供契機。通過向學生進行提問：在這些歷史圖片中，同學們觀察到什么了？鼓勵學生積極發言，如“老百姓受到了嚴重的壓迫”“我國的領土被不斷侵占”“八路軍經過了好多年的艱苦長征”等等，由教師進行點評，最后再帶領學生齊唱國歌，激發學生的愛國情懷，使整個課堂變得莊重、嚴肅，讓學生的身心都受到激蕩，自然而然地接受紅色教育。

（二）融合校本課程，豐富紅色素材

雖然課本教材中蘊含部分紅色資源，但課本容量畢竟有限，所含的紅色資源不多。因此，小學道德與法治教師在開展紅色教育的時候，需要結合當地特有的紅色資源，為學生帶來更加豐富的教學內容，幫助學生形成健康的思想和理念。如佛岡縣湯塘鎮菱塘黃渠成紀念小學思源室、佛岡縣湯塘鎮圍鎮小學思源室、佛岡縣湯塘鎮革命烈士紀念碑、佛岡縣湯塘鎮四九革命烈士紀念碑、佛岡縣黃渠成革命烈士先進事跡、佛岡縣黃渠成革命烈士故居等。通過融合校本課程，充分利用當地的本土紅色資源，為學生提供更豐富、更優質的紅色教育，而在此過程中，教師需要具備優化整合的意識，準確把握紅色教育的切入點，在自然而然中將紅色資源滲透到道德與法治教學中，充分發揮其教學作用，使之成為課堂教學的一大亮點。

例如，在教學《祖國江山的保衛者》的時候，教師可以利用多媒體向學生播放經典抗日作品的片段，讓學生直觀地感受到革命先輩為了民族獨立和國家完整做出的努力，明白我們現在的安穩、幸福的生活，都是他們用生命和鮮血換來的，激起學生的愛國情懷，增強學生的民族驕傲。在片段播放結束之后，教師可以抓住此時的教學契機，通過向學生進行提問：你們都知道哪些抗日英雄的名字？學生們紛紛發言，如王二小、董存瑞、黃繼光等等，教師可以對其進行補充，以講故事的形式向學生介紹更多抗日英雄以及他們的英勇事跡，吸引學生注意力的同時，活躍課堂的教學氛圍，引發學生的積極討論，讓學生在自主參與的課堂中了解更多革命事跡，接受更深刻的紅色教育。

（三）創新教學形式，優化資源利用

對于本土紅色資源的優化利用，是小學道德與法治教師開展教學紅色教育的重要內容。然而傳統的教學方式在新時期的教學中已經不再適用，小學道德與法治教師需要積極轉變教學理念、優化教學手段、創新教學策略，對紅色資源進行最大限度地利用，結合學生的基礎實際，通過信息搜集、多媒體展示、實例講解、實地參觀、社會調查等實踐活動，對學生進行針對性地引導，讓學生通過親身體驗，加深對紅色資源的了解。

例如，在教學《五十六個民族，五十六朵花》的時候，傳統的灌輸式教學只是對紅色資源的照本宣科，方式單一、氛圍沉悶，對于小學生來說非常不具備吸引力。而如果教師在開始教學之前先為學生們播放一首耳熟能詳的兒歌，如《五十六個民族，五十六朵花》《我愛北京天安門》等，又或者是結合圖片資料，為學生誦讀詩歌《祖國在我心中》這樣既能夠活躍課堂的教學氛圍，又能夠激發學生的學習興趣，點燃學生的愛國熱情，將道德與法治課堂的紅色教育推向高潮。此外，教師也可以將科學教育和小學道德與法治課堂教學整合在一起，借此來進一步豐富紅色教育，提高學生愛國情懷與民族自豪感。例如，教師可以將小學科學教育中的《紙》《磁鐵》等課和道德與法治的課程內容結合在一起，為學生介紹我國古代指南針以及活字印刷技術，讓學生在科學教育資源中認識到我國古代技術發展繁榮，并且因此大受鼓舞，有效提高學生民族自豪感以及愛國情懷。

（四）結合生活實踐，拓寬紅色渠道

小學階段的學生由于年齡較小，認知理解的能力有限，道德與法治教師在開展紅色教育的時候，除了利用課本教材上的紅色資源之外，還可以結合學生的認知基礎和實際生活，組織學生開展與紅色教育相關的實踐活動，如主題班會、紅色旅游、烈士掃墓、公益宣傳等等，進一步拓寬紅色教育素材的來源渠道，讓學生在親自參與的過程中，加深對紅色資源的理解與認知。與此同時，教師也需要根據學生的實際情況，對學生進行針對性引導，讓學生在紅色教育下實現思想認知方面的升華。

例如，在教學《為了中華民族的崛起》這一課的時候，教師可以在教學的過程中以講故事的形式，為學生講述一些革命先輩的成長故事，如周恩來總理“為中華之崛起而讀書”、孫中山先生“不懂就問”等學生比較熟悉的故事，借此來喚醒學生的學習認知，調動學生的學習熱情，使課堂教學得以順利開展，同時也為學生帶來更多學習方面的啟發。在此過程中，教師也可以鼓勵學生根據自身的生活經歷，自主搜集革命先輩的成長故事，并在課堂教學中與其他同學進行分享，由教師對學生所搜集的內容進行評價，而講述的過程對于學生來說也是一種鍛煉和成長。除此之外，通過了解更多革命先輩的成長故事，可以讓學生感受到更深刻的紅色教育，對學生的未來和成長帶來更多的激勵和啟迪。

綜上所述，紅色資源代表的是一種文化，在道德與法治教學中占據重要的教學地位，對學生思想品德、人格素養的形成都具有非常積極的影響作用。然而，課本教材容量有限，小學道德與法治教師在開展教學活動的過程中，需要積極拓展紅色資源的信息渠道，通過搜集紅色歷史故事、革命先輩的名人軼事、趣聞資料、本土紅色文化等方式搜集豐富的紅色資源信息，并將其融入課堂教學中，豐富教學內容的同時，還能夠培養學生的紅色情結，為學生社會主義核心價值觀的形成打下堅實的基礎，從而有效促進學生健康成長。