任務驅動教學模式在中職信息技術教學中的應用

駱亞平

摘 要：隨著經濟的發展，計算機信息技術在各行各業中的應用越來越廣泛，社會也需要更多信息技術的相關人才，這是中職教育大力開展信息技術教學的原因。隨著信息時代的發展，信息技術作為應運而生的新型課程在各中職院校開展，作為一門技術類課程，信息技術對于學生在計算機操作方面有一定要求，而任務驅動教學在中職院校信息技術教學中的應用，能有效激發學生對信息技術的學習興趣，加強學生在信息技術上的實踐能力，以實現學生的全面化發展。

關鍵詞：任務驅動;教學模式;中職院校;信息技術;策略

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.006

我國中職院校中普遍存在學生在信息技術相關知識上的實踐能力較為欠缺的現象，而任務驅動教學模式作為一種通過向學生展示教學案例和安排任務進行教學的教學模式，在提高學生的實踐能力和學習主動性上都能有所幫助，因此在我國中職院校中得到廣泛應用。

一、任務驅動教學模式在中職信息技術教學中的意義

任務驅動教學是先由教師根據每堂課的教學目標為前提設計出課堂任務，繼而針對所提出的任務進行講解和展示，引導學生建立任務的完成思路和實施方法以及操作流程并得出結論，最后完成相應的練習以達成課堂任務的一種教學模式，任務驅動教學可以有效激發學生對信息技術的探索欲和學習積極性，并且通過完成教師安排的任務還能鍛煉學生的實踐能力，在實際教學中任務驅動模式對教學還有很多幫助。

（一）可以提高教學質量和課堂效率

任務驅動法的環節設計都是基于教師對本堂課設立的教學目標，在備課階段把課堂分解成若干步驟，每一步的目的和實施策略都明確是對教學目標的詳細解答，把課堂分解有利于教師對每一環節需要講解的內容多少進行掌握，避免了拖泥帶水的節奏。對于學生來說則是把漫長的課堂時間分解成不同的版塊，每一版塊都有相應的學習目標，避免了學生對一成不變的課堂產生厭倦和乏味感，同時不同的教學環節也能有效體現中職教學的特點，這種新型教學模式能有效激發學生的學習興趣，激發學生對課堂教學活動的參與熱情，實現學生在教學活動中的主導地位，使整個課堂教學效率有所提高，教學質量也得到了保障。

（二）可以充分發揮學生特點和潛力

我國著名教育家陶行知曾經說過：“教學不能為了一個人犧牲九十九個人，也不能為了九十九個人犧牲那一個人。”即強調教學應該注重學生個體間的差異，不能籠統一概而論，要根據學生特點有針對性地進行教學，實現因材施教，而任務驅動教學法則很好地貫徹了這一教學理念。任務驅動教學法通過給學生設置學習任務，讓學生在對任務進行探究和思考的過程中提升自身的思考和探索能力，在為問題尋找答案時鍛煉學生的邏輯思維能力。任務驅動教學法整體上是為學生建立了一個能夠充分發揮自我的平臺，在這一平臺中學生可以將自身性格特色和獨特的思考角度進行充分展示，使學生在達成任務的過程中自身的潛力充分得到發掘，邏輯思維能力和問題探索能力也都得到了鍛煉。

二、任務驅動教學法的特征

現階段國內許多教育者對任務驅動教學模式進行了分析和探討，并得出了眾多結論：

（一）將任務作為教學活動主題

任務驅動教學的一個重要特征就是將任務作為教學活動的主題。學生需要在參與活動的過程中完成相應的任務，而設置的學習任務需要從學生所要學習的相關知識出發，以知識為載體，通過知識學習提高學生的相關技能。在此過程中，也需要了解學生的日常生活狀況，如學生在日常學習生活中遇到的一系列問題。教師在執行相關任務時，也需要對學習活動進行設計整合，規劃相關的學習任務，這也是教學活動中學生所要完成的重點內容。教師設計的教學活動，是學生完成相關任務的基礎和前提條件。在教學中設置的相關教學任務，能夠更好地激發學生的學習自主性，讓學生更加積極地參與。

（二）教學中以教師為主導

運用任務驅動進行教學的過程中，要重視教師的角色引導作用。在教學中需要以學生的自主學習為教學基礎，然后教師對學生進行有效的引導和幫助。教師在實際引導的過程中，需要讓學生向著合適的方向成長，在此過程中學生可以更好地學習相關知識內容。但從整體教學分析中不難發現，應用任務驅動教學法時教師是任務的設計者，也是整個環境的創設者，對學生的任務報告分析進行引導，對學生的學習狀況進行評價。因此教師擔任著眾多角色，這就使教師在任務驅動教學的過程中起著至關重要的作用。

（三）教學中應注重學生的主體作用

在中職信息技術教學中，運用任務驅動教學法需要以學生為教學主體，要轉變傳統教學過程中學生被動學習的局面，讓學生更加自主積極地參與學習。一般情況下，學生通過自主探究學習，根據相關的探究方式，了解相應的知識獲取方式，同時也能夠有效地遵循教師的引導，從而提升自身學習的自主性和積極性。在學習的過程中，通過自主學習學生能夠發現自身存在的缺陷，從而不斷彌補自己的不足之處，提升自身的學習能力和水平。

三、任務驅動教學模式在中職信息技術教學中的應用策略

在任務驅動教學的過程中，教師在對任務的設計和安排上要充分考慮學生的不同性格特點和自身發展規律，并結合總教學目標和相應教材綱要，使設計出的任務能在實際上提升學生對理論知識的理解能力和對實踐操作的掌握熟練度，讓學生能在較為輕松愉悅的學習氛圍中對信息技術的相關知識進行理解吸收。

（一）營造輕松愉悅的課堂氛圍，拋出任務