芻議小學語文教學中的生本教育

段開平

摘 要：教育的質量和發展關系著民族的振興以及國家的富強，更影響學生未來的人生發展，由此，在教育教學工作中，教師要遵循以人為本的教學原則，全面落實生本教育理念，充分相信學生、尊重學生、發展學生，促進學生更好發展。同樣，在小學語文教學工作中，教師也要融入生本教育理念，開展探究性、合作式、自主性學習活動，充分展示出小學生語文學習的主觀能動性。

關鍵詞：小學;語文;教學;生本教育;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.021

在小學語文教學工作中，教師要基于教材內容、教育方法、教育管理、教育評價方面作出改革與優化，讓學生在收獲課本知識的同時，鍛煉自身的學科學習能力，培養良好的學習習慣、思維習慣，促進全面發展。

生本教育屬于一種突破傳統教育思維的思想，也是素質教育理念提出的一種教育內涵，一切教育活動都要依靠學生、尊重學生、發展學生，做到不教而教、先學后教、先會后學、先做后學，讓學生在語文學習活動中感知快樂，從中找到適合自己的學習方法與技巧，提升綜合素質。同時，在小學語文教學中落實生本教育，教師要圍繞學生的個性化學習需求，合理設定語文教學目標、教育活動、教育模式，發展學生的學習潛力、學習思維，展現出學生的學習優勢以及生本教育的優勢與作用，把語文學習的主動權交給學生，提高語文教學活動的有效性。基于語文生本教育理念下，教師要給予學生質疑、交流、合作、展示的機會，鼓勵學生勇于發表自己的觀點與想法，構建共同體學習模式，增進師生之間的情感，共同構建高效化、理想化的語文課堂，促進學生的個性化成長。

一、在小學語文教學中落實生本教育理念的必要性

（一）新課改與新時代要求落實生本教育理念

在新課改、新時代背景下，要求在小學語文教學中落實生本教育理念，改變傳統語文教學中教師“一言堂”的教學模式，把語文學習的主導權、自主權交給學生，實現語文教學中人文性與工具性的相互統一。在傳統的小學語文課堂教學中，通常都是“你說我記、我說你聽”的教育模式，學生的大腦成為教師灌輸知識的容器，師生之間缺乏有效的互動與交流。而生本教育理念能夠改變單向、單方面的知識灌輸，讓學生能夠自主探究、合作學習，通過自己的努力強化對所學語文知識的理解和記憶。同時，教師要尊重學生的個性化學習差異，讓他們自由思辨、討論、探索，激發自身的想象力、創造力，為語文課堂增添更多的活力與生機，保護學生的求知欲望與好奇心，讓他們在自主探究、合作中構建新知，這樣才能夠使學生獲得良好的學習體驗與情感體驗。

（二）生本教育能夠促進學生全面發展

小學語文生本教育活動能夠轉變學生的學習模式、學習理念，促進學生的全面發展，改變以往課堂、教材、教師三位一體的教育模式，真正激發學生的學習潛力，讓語文教學活動更加具備針對性、面對性、計劃性，讓學生擁有自主發揮的空間與時間，積極分享自己的知識經驗與想法，學生之間相互借鑒與學習，鍛煉良好的自主學習能力。同時，小學語文生本教育能夠激發學生的創新能力、創造能力，培養學生良好的語文學科核心素養，促進學生德智體美勞協調發展。除此之外，小學語文生本教育也能夠提升教師的綜合素質，讓語文教師成為學生學習的優秀榜樣人物，使教師和學生之間共同發展與進步，提高語文教學質量。

（三）讓語文教學指向生活

生本教育理念能夠讓語文教學指向生活，用小學生感興趣、能夠接受的方式學習語文知識，讓生活和語文教學融為一體，引導學生感知學習語文知識的快樂和成就感，從而能夠更加用心地投入到語文學習活動中。小學語文是一門實踐性、生活化、德育功能非常強的學科，只有基于生本教育理念的引導之下，才能夠展現出語文學科的德育功能，實現實際生活和語文知識的深度融合，讓學生在閱讀中走入生活、回歸生活，提升綜合實踐能力與學科素養。除此之外，在語文生本理念教學中，能夠讓教師和學生之間相互了解，增進師生之間的感情，為學生營造一個健康、溫馨的學習氛圍，真正讓學生成為語文課堂中的主導者。

二、小學語文教學中的生本教育策略

（一）著眼目標，研讀文本

在小學語文教學工作中，要想展示出生本理念的教育優勢與作用，教師必須著眼于目標，認真研讀文本內容，圍繞學生的個性化學習需求、學習進度，合理設定教學方案、教學活動、教學內容，尊重學生的個性化學習差異，引導學生自主、積極探索，為他們營造良好的語文教學氛圍，提升他們的綜合素質。教師要預設語文教學目標，在語文課堂中留下空間、空白，讓學生成為課堂中的主人公，讓學生在相互交流、互動中深度探索知識，展現出生本教育理念的優勢。同時，教師要關注過程性目標，不僅要讓學生掌握語文基本技能、基本知識，還要充分開拓學生的語文知識視野，鍛煉他們的知識運用能力、實踐能力，借助于過程性目標培養學生積極的情感價值觀、文化價值觀，發展學生的思維能力、創新能力。教師要通過研讀文本內容，圍繞班級學生的實際情況，設定層次化、多元化的教學目標與活動，讓每一個學生在課堂上都能理解、運用所學知識，從中獲得發展與提升，促進自己的個性化成長。

（二）體驗教學，合作學習

在小學語文教學中落實生本教育理念，教師要注重開展體驗式教育活動，引導學生在自主合作學習中真正收獲知識。在傳統的語文教學活動中，通常都是“教師講、學生聽”的教育模式，根本無法照顧到每一個學生的實際學習需求，導致學生對于參與語文教學活動存在一定的排斥心理，而在生本教育理念下，教師可以借助于體驗式學習活動，讓學生相互討論、相互借鑒，使學生感知到探究語文知識的成就感、自豪感，養成良好的學習習慣，這對于學生來講終身受益。同時，在語文生本教育理念下，教師要注重創設良好的語文教學情境，激發學生學習的自主性與積極性，讓情境教學成為學生探索知識的催化劑，啟迪學生的心靈與智慧，陶冶他們的情操，讓他們獲得更多的成長。教師可以用小學生喜愛的做游戲、角色扮演、講故事的方式體現文本知識，讓學生在實踐、思考中強化對文本知識的理解和記憶，提升理解能力與認知能力。教師要和學生之間構建和諧的師生關系，真正以學生為本，尊重學生的人格，全面落實可持續性發展的教育理念，在日常教育活動中，師生要注意多溝通與多了解，這樣才能夠掌握學生的真實學習進度與需求，走進他們的內心世界，用足夠的包容心與耐心幫助學生解決問題，使學生愿意表達自己真實的困惑與意見，進而構建理想化的語文課堂。