如何將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

韓學(xué)存

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和人們思想水平的提高，在小學(xué)教學(xué)中如何有效地發(fā)揮學(xué)生的天性，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性應(yīng)用學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要作用。然而，在新的教育形式下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合文化素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。因此，如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已成為當(dāng)前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所思考的重要課題。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中融入游戲教學(xué)面臨的主要問題進(jìn)行討論，并提出將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)原則和具體策略，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.034

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將游戲融入教學(xué)中可以有效地吸引學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生思維活力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成與發(fā)展。同時(shí)，教師可以利用游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些較為枯燥、較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以運(yùn)用游戲增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越來越受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的重視。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中融入游戲教學(xué)面臨的主要問題

（一）游戲化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不足

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展游戲化教學(xué)的過程中，不少教師對(duì)于數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的定位認(rèn)知仍然模糊不清，對(duì)于游戲化教學(xué)與一般教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別了解不足，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)施過程中，常常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與游戲化課程設(shè)計(jì)搭配不清、教學(xué)目的不明確的現(xiàn)象。一些教師認(rèn)為既然是將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)，那么就把整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)都設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，從而使得游戲成為課程教學(xué)的核心，而忽視對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)和有效引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致原有的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。此外，還有一些教師在將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，并沒有真正認(rèn)識(shí)到游戲在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂教學(xué)效果方面的重要作用，而是僅僅將游戲當(dāng)作整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“調(diào)味劑”，只是在教學(xué)開始或者進(jìn)程中某個(gè)階段引入一兩個(gè)簡(jiǎn)短的小游戲。這種課程設(shè)計(jì)模式僅僅能在極小的范圍內(nèi)發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，游戲化應(yīng)用過于局限，也無(wú)法真正對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生顯著效果。

（二）游戲課程安排不清，游戲與教學(xué)結(jié)合不夠緊密

在將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)課程安排的過程中，不少教師存在游戲課程安排不清、游戲與教學(xué)結(jié)合不夠緊密的問題。一些教師在運(yùn)用游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往對(duì)于游戲模式和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效結(jié)合缺乏思考，在教學(xué)中過于追求形式，盲目地運(yùn)用大量的游戲活動(dòng)，表面上是改善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，吸引了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的欲望和熱情，但是也使得教學(xué)目標(biāo)偏離了方向。同時(shí)，部分教師在開展數(shù)學(xué)游戲課程時(shí)生搬硬套，沒有真正考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知能力，只是單純地機(jī)械地照搬一些教材上的游戲案例，使得游戲教學(xué)的內(nèi)容和形式脫離了實(shí)際的教學(xué)需要，難以有效地吸引學(xué)生的探索學(xué)習(xí)欲望。

（三）游戲教學(xué)對(duì)象偏差，學(xué)生難以得到有效全面動(dòng)員

游戲教學(xué)的目的是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、增強(qiáng)教學(xué)趣味性、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和欲望。游戲教學(xué)設(shè)定的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)全體學(xué)生積極參與，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。然而在一些班級(jí)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行過程中，教師常常習(xí)慣于“自愿”原則，即安排一些課堂表現(xiàn)較為主動(dòng)活躍、成績(jī)較好的學(xué)生自己報(bào)名參與游戲活動(dòng)，而對(duì)于部分表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)成績(jī)較不理想的學(xué)生缺乏主動(dòng)的引導(dǎo)和支持，從而使得游戲教學(xué)活動(dòng)成為優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)自表演的舞臺(tái)，其他多數(shù)學(xué)生卻淪為看客，進(jìn)而導(dǎo)致游戲教學(xué)的效果大打折扣。

（四）教學(xué)思維落后，教學(xué)模式僵化

教師在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中思維過于局限，教學(xué)模式過于單一，也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素之一。一些教師在教學(xué)中由于傳統(tǒng)思維的限制，往往在開展數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的過程中缺乏對(duì)于學(xué)生重要主體地位的重視，習(xí)慣于從自身的角度來展開數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)于學(xué)生整體需要的考慮，同時(shí)在游戲教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)安排缺乏創(chuàng)新，機(jī)械地運(yùn)用一些傳統(tǒng)的缺乏新意的小游戲，使得游戲教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)而乏味，難以有效地吸引小學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探索的欲望。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中融入游戲教學(xué)的相關(guān)原則

（一）明確游戲教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效融入游戲教學(xué)，首先要明確數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目標(biāo)。在課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，明確以游戲教學(xué)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心思想，著重強(qiáng)調(diào)游戲的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，使得學(xué)生在快樂游戲的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。從教材大綱要求和實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開一系列游戲化課程設(shè)計(jì)，不能盲目使用，反復(fù)穿插一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。把握好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用游戲化教學(xué)手段，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）游戲課程組織形式簡(jiǎn)單新穎

數(shù)學(xué)游戲課程的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生參與，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)形式。因此在實(shí)際運(yùn)用游戲展開教學(xué)的過程中，教師要充分地考慮小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，有效結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新改造，從而制定出一套符合實(shí)際教學(xué)需要的游戲化教學(xué)方案。要確保游戲內(nèi)容與組織形式的簡(jiǎn)單和通俗易懂，使得學(xué)生能夠參與到游戲當(dāng)中來，保證方案現(xiàn)實(shí)的可操作性，以確保游戲教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。