小學語文教學中合作學習策略探討

查玉蘭

摘 要：隨著新課程改革的發展，小組合作學習作為一種新型的學習方式和教學方法進入小學語文課堂，小組合作學習模式在促進學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學效率方面有著顯著作用。但是小組合作學習在小學語文教學中的實施并不是一帆風順的，仍然存在諸多問題，如教師過于注重小組合作的形式;學生參與度不平衡，關系不協調;教師在小組合作中的作用沒有得到充分發揮;教師更多關注合作學習的結果，忽視合作學習的過程等，這就需要教師在實施小組合作學習過程中精心挑選合作學習的內容，精心設計合作學習的教學環節，精心培養學生合作學習的能力，以提高小組合作學習的實效性。

關鍵詞：小學語文;合作學習;教學環節;個性評價;團結協作

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.073

合作學習是一種系統化、結構化的學習理論，是指為了完成共同的學習任務，由能力各異的學生組成學習小組，通過互助合作的方式進行的學習活動，以促進每個學生學習水平的提高。合作學習最初興起于美國，在改善課堂氛圍，大面積提高學生的成績，提高學生的認知能力方面取得了顯著的效果，引起了世界的廣泛關注。《義務教育語文課程標準》對小組合作與自主學習提出了如下要求：鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、合作逐步掌握祖國的語言文字規律和運用技能，獲得情感體驗，發展自主學習能力。在小學語文教學中實施合作學習策略符合時代發展的要求，有利于提高學生的學習效率和教師的教學效率。那么，在小學語文教學中如何有效地實施小組合作呢？本文主要從以下幾方面進行探討。

一、小學語文教學中合作學習的現狀

小組合作學習是一種新興的學習策略，當前大多數小組合作學習的教學實踐還處于探索階段，還存在許多誤區，主要表現在以下幾個方面。

1.教師過于注重小組合作的形式，對合作學習內容的選擇和合作時間的掌握不恰當，許多沒有必要通過小組合作去解決的問題讓學生去合作學習，擺空架子，浪費了課堂時間。有時候教師留學生合作的時間過短，學生還沒有進入合作的狀態，對于問題還沒有展開深入的討論就被教師叫停，合作學習失去了實效性，失去了原本的意義。

2.學生參與度不高，關系不協調。小組成員之間缺乏明確的分工，沒有做好準備，學生在合作學習中想到哪就說到哪，難以實現深層次的交流和碰撞，課堂容易出現放出去收不回來的現象。在小組合作中發言的往往是學習成績優秀的學生，他們掌握了合作學習的主動權，而學習成績差的學生則成為陪襯，他們在合作學習過程中很少發表意見甚至于一聲不吭，在匯報小組結論時，往往以優秀者的意見作為主流進行匯報，不利于實現“異質互補”。在小組活動過程中，也會經常出現不傾聽、不分享、交流態度不友好等問題，這都影響了小學合作學習的順利開展。

3.教師在小組合作中的作用沒有得到充分發揮。小組合作的目的是使學生通過互動交流，進行思維的碰撞，實現創造性思維的發展，教師是學生合作學習的組織者、引導者和合作者。但是由于有些教師對于自身角色的定位不準，依然是課堂學習的權威，充當仲裁者的角色，習慣以自認為的標準答案來判定小組合作得出來的結論，讓學生的小組合作按照既定的計劃和教學設計進行，將學生的合作學習限制在條條框框里，不允許學生有不同聲音出現，也不允許學生的合作學習超出教師既定方案，這在一定程度上扼殺了學生思維的火花。

4.教師更多關注合作學習的結果，忽視合作學習的過程。部分教師在課上給學生布置合作學習的任務，要求學生課下合作完成，在課上只進行小組合作匯報，這就使得教師對學生的小組合作學習過程缺乏監督，也無法對學生的合作學習進行及時有效的指導，而且課上的匯報只給出概括的結論，對于合作探究的過程沒有給予介紹。當其他組匯報時，班內大多數學生只是傾聽，缺乏體驗、思考和探討，難以實現深層次的生生互動交流。

上述合作學習中出現的種種問題，究其原因主要是教師對于合作學習的認識不清，價值不明，對于自身角色定位不準，對于合作學習的內容和設計缺乏思考等，致使合作學習流于形式，難以發揮出真正的優勢。

二、改善小學語文教學合作學習的對策

（一）精心挑選合作學習的內容

新課程提倡小組合作學習，但是并非所有的教學內容都適合合作學習，有的教師選擇難度較大的問題作為小組合作學習的內容，雖然學生在課堂上討論得很熱烈，但是卻偏離主題，對于難題的解決收效甚微。有的教師選擇過于簡單的內容進行小組探究，課堂氣氛雖然活躍，但是不利于學生思維的拓展。因此，教師在選擇合作學習的內容時一定要注重科學性的原則，在充分把握教材、了解學生的基礎上，對于課堂上所要解決的問題有一個基本的評估：哪些問題學生能夠獨立解決，哪些問題通過學生的合作討論，實現優勢互補。在長期的教學實踐中，我認為小學語文教材中有以下幾方面的內容比較適合小組合作學習。

1.課文的重難點和學生的疑點。通過小組合作，調動學生學習的積極性，有利于解答學生的疑惑，鞏固語文知識。

2.開放性的問題。開放性的語文問題沒有固定的答案，允許學生有不同的看法，鼓勵學生從多角度、多層面尋求解決思路，有利于激活學生的思維，拓展學生的視野。

3.矛盾性的問題。語文教學中設置矛盾性問題可以引起學生認知方面和生活經驗方面的沖突，從而產生懸念，激發學生的求知欲。

（二）精心設計合作學習的教學環節

1.合作學習的教學設計