高效教學視角下的小學英語教學研究

楊盈

摘 要：如今時代，國際間的交流日益緊密，許多國家都將英語視為本國的第二語言，也正因此，我國對小學英語教學的重視程度也在不斷提高。但對于長期使用漢語作為母語的小學生而言，英語知識本就存在較大的學習難度，加以當下時段，部分小學英語教師教學手段較為傳統，更進一步阻礙了小學生英語學習水平的提升。對此，教師可以立足高效教學視角開展教導，利用趣味引導、情景引導、閱讀引導等方式進行知識講解，優化小學生英語知識學習感受的同時，促進其知識學習效率的增長。

關鍵詞：小學生;高效教學;英語知識

受應試教育理念影響，部分小學英語教師在授課時工作重心過多放在理論知識的講解上，對小學生的學習情緒、學習心態有所忽略。久而久之，非但難以提升小學生學習成績，甚至還會抑制小學生的學習欲望。而高效教學與傳統授課理念、方式不同，它旨在契合小學生的天性成長，結合小學生的興趣愛好進行授課，使小學生在學習的環節中既能夠掌握知識，還能夠體會到英語學習的快樂，進而實現小學生英語學習素養的快速成長。

一、趣味引導，助力興趣培養

趣味引導是指教師一改傳統板書文字的教學方式，采用趣味游戲、趣味活動等方式組織小學生進行知識學習，使其可以全身心地融入到游戲化的氛圍當中，保持課堂學習思維活躍度的同時，為其提供充沛的學習動力。教師采用趣味引導的方式助力小學生學習興趣的培養，既有助于活躍英語課堂的教學氛圍，還有助于凸顯英語知識學習的趣味，從而煥發小學生的學習激情。

例如，教師在教學“What color is it？”時，可以組織小學生進行趣味搶答的游戲，教師負責提問，小學生進行搶答，回答正確計一分，游戲結束時得分最多的小學生獲得游戲勝利。如，“What color is the teacher's dress？”教師在提問時可以結合班級、校園中客觀存在事物進行。小學生A快速搶答：“It's red.”教師立足游戲展開教導，既能夠完成當前的教學任務安排，還可以使小學生更進一步體會到英語學習的樂趣，鍛煉小學生英語感知力的同時，在搶答游戲中實現學習興趣的培養。

二、情景引導，助力能力成長

情景引導是指教師根據現階段的教學內容需要，為小學生營造特定的情景氛圍，使其在此氛圍中既能夠獲得身臨其境般的感受，還能夠獲得更深層次的感悟。教師采用情景引導的方式助力小學生的學習能力成長，旨在發揮小學生豐富的想象力，使其在情景演繹的環節中掌握英語知識的應用技巧，促進自身知識運用水平的提高。

例如，教師在教學“What do you do on Saturday？”時，可以以小學生熟悉的生活為背景，進行特定的情景塑造，并引導小學生進行對話模擬練習。假定情景為周五放學兩名小學生在路上相遇，小學生A首先表示：“Hey，what are you going to do on Saturday？”小學生B回答說：“I'm going to do my homework at home because I'm going to the zoo with my father on Sunday.What about you？”小學生A再次表示：“I'm going to my grandmother's house for her birthday tomorrow.”教師營造生活情景引導小學生進行對話練習，既有助于促進當前的英語知識理解，還有助于鞏固小學生以往知識的掌握，并在對話的過程中，強化小學生的英語口語表述與聽力理解能力。

三、閱讀引導，助力基礎塑造

閱讀是小學英語有效的教學手段之一，更是小學生獲取英語知識的高效途徑。閱讀引導則是教師結合于此，采用課外書籍探索的方式進行授課，使小學生在閱讀、瀏覽的過程中，獲取教材以外的知識內容。教師利用閱讀引導的方式助力小學生的英語基礎塑造，旨在發揮課外素材的多樣性、豐富性，使小學生的學習思維、學習范圍可以打破書本教材的限制，豐富知識掌握的同時，促進全面基礎的塑造。

例如，教師可以利用非教學時間，組織小學生進行課外書籍的閱讀探索活動，并為小學生推薦適合其閱讀的書籍。教師在選擇課外讀物時，既要考慮小學生現階段的英語知識學習水平，還要權衡課外書籍的知識性與趣味性，讓要小學生能讀懂、能理解，并且能為我所用。教師以課外書籍作為教學的載體，既有助于結合書中存在的詞匯內容豐富小學生的知識掌握，還有助于結合書中句式使用提升小學生的寫作水平，拓寬小學生英語學習渠道的同時，在廣泛的課外書籍閱讀中塑造小學生的全面基礎與完善思維。

總而言之，教師使用趣味游戲、情景演繹、課外閱讀等方式進行教學，既能夠滿足小學生日益增長的知識需求，還能夠凸顯英語學習的樂趣，促進教學效率、質量高效發展的同時，推動小學英語高效課堂的構建進程。

參考文獻：

[1]王樹龍.淺析如何實現小學英語課堂教學的高效性[J].考試周刊，2020（46）：109-110.

[2]楊葉菲.小學英語高效課堂教學分析[J].學周刊，2020（17）：41-42.