基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)的實(shí)例探究

和旭東

摘 要：核心素養(yǎng)其中包括了大量的技能，學(xué)生想要將其掌握，一蹴而就是不可能的，只能通過一個(gè)一個(gè)的掌握核心素養(yǎng)中的技能，慢慢的增強(qiáng)自身。而教師能夠?qū)W(xué)生起到的幫助微乎其微，只能通過對(duì)課程的講解，以及布置任務(wù)或者問題，幫助學(xué)生增強(qiáng)自制力。教師可以在物理教學(xué)中，將原本難以理解的知識(shí)點(diǎn)，放到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，親自動(dòng)手體會(huì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，加深理解的同時(shí)，還能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。也可以在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，消除學(xué)生和物理之間的距離感，讓其愛上物理，更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);知識(shí)理解;生活實(shí)例

高中是學(xué)生躍龍門前的最后一個(gè)階段，也是最重要的一個(gè)階段，而物理也是學(xué)生的主要學(xué)科之一，沒有一個(gè)良好的核心素養(yǎng)的話，很容易出現(xiàn)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，很容易因?yàn)槠渲蟹爆嵡叶嘧兊闹R(shí)點(diǎn)，被搞得昏頭轉(zhuǎn)向。而核心素養(yǎng)就像是一顆定心丸，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)自己有信心，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。且，物理學(xué)科中充斥著各種各樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握一個(gè)良好的核心素養(yǎng)的話，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以很好的避免一些常見的問題，提高效率。

一、提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)一些全新的物理問題時(shí)，最簡(jiǎn)單直接的方法便是做實(shí)驗(yàn)，以找尋其中的真理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以借助這種思想，因?yàn)槲锢韺W(xué)是繁瑣的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易碰到各種各樣的問題，只靠大腦的話，并不是很容易有一個(gè)深刻的理解。但將學(xué)生放置在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生遇到問題的時(shí)候，能夠直接動(dòng)手解決，理解起來(lái)更加輕松，也更加容易培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，有一股迎難而上的沖勁，不斷前進(jìn)！

例如，我在講解“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”這一課程的時(shí)候，這種老式的測(cè)量速度的儀器對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，所以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)要求。在實(shí)驗(yàn)開始之前，我會(huì)先在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)大概的了解，這個(gè)時(shí)候我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“使用這種方法測(cè)速度，可能會(huì)什么缺點(diǎn)？”，這個(gè)問題只要稍微思考一下，就能得到一個(gè)正確的答案，學(xué)生在發(fā)散的思考中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。且在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠親自動(dòng)手，在遇到問題的時(shí)候，不會(huì)下意識(shí)的找教師詢問，而是通過自己的獨(dú)立思考，找到出現(xiàn)問題的原因。且當(dāng)學(xué)生獨(dú)立解決這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生記憶、理解起來(lái)更加輕松，當(dāng)下次遇到問題的時(shí)候，學(xué)生不但不會(huì)產(chǎn)生退縮的情緒，反而會(huì)有些激動(dòng)，直面難題，將其破解。

二、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

沒辦法理解知識(shí)，學(xué)生即便是將其生硬的記在了腦中，一段時(shí)間之后也會(huì)因?yàn)樾轮R(shí)的加入或者時(shí)間的推移而逐漸減淡，在學(xué)生使用到這一知識(shí)的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)闆]辦法理解而導(dǎo)致使用的時(shí)候出現(xiàn)問題。但核心素養(yǎng)就像是一個(gè)輔助學(xué)生理解的機(jī)器，學(xué)生在接觸新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，第一時(shí)間想到的不會(huì)是如何將其生硬的記在腦中，而是如何將其理解。學(xué)生明白了理解知識(shí)點(diǎn)的重要性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，以此為目的不斷前進(jìn)，這種情況下，學(xué)生記憶起來(lái)更加深刻，在需要使用的時(shí)候，也可以輕松的進(jìn)行套用。

例如，我在講解“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”這一課程的時(shí)候，因?yàn)槠渲猩婕暗搅艘粋€(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，且在生活中并不容易用到類似的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)并不是很容易。我會(huì)在講解開始之前，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“一顆籃球?qū)τ谝粋€(gè)籃球場(chǎng)來(lái)說(shuō)，可以看做一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，因?yàn)榛@球的形狀比較規(guī)則，但如果將一輛正在行駛的火車看做一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，那它出于什么狀態(tài)時(shí)才可以被看做一個(gè)質(zhì)點(diǎn)？”，學(xué)生想要知道答案，就必須在課本中尋找答案，但這個(gè)問題并不難，學(xué)生很容易就能找到，“當(dāng)火車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以被看做地球的一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。”，而在學(xué)生得到答案之后，我可以再次提出問題，“質(zhì)點(diǎn)我們了解了，參考系和坐標(biāo)系又是什么呢？”，雖然數(shù)學(xué)上也會(huì)用到坐標(biāo)系，但在物理上，其中的概念是完全不一樣，學(xué)生必須強(qiáng)迫自己改變固有的思想，去進(jìn)行獨(dú)立思考，在這個(gè)過程中，為養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

三、引用生活實(shí)例

物理來(lái)源于生活，這一點(diǎn)是無(wú)法改變的。就像是牛頓，只是因?yàn)樵谔O果樹下睡覺的時(shí)候，一顆蘋果落到了頭上，明明是一種非常正常的現(xiàn)象，但牛頓卻對(duì)此提出了問題。教師在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，消除物理這門學(xué)科和學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生明白，物理從來(lái)都不是遙不可及的，它一直就在我們身邊，只是我們沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒有注意到它。而將問題與生活相結(jié)合，學(xué)生對(duì)一些較難理解的應(yīng)用題時(shí)，能夠更好的解決。

例如，我在講“時(shí)間和位移”這一課程的時(shí)候，因?yàn)槠渲邪闹R(shí)點(diǎn)比較常見，所以我會(huì)在講解的時(shí)候，結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提出一個(gè)問題，“時(shí)間的定義大家都知道，但位移的定義大家知道嗎？”，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過這一章節(jié)的內(nèi)容，自然會(huì)對(duì)我的問題不太理解，這種情況下，我就可以再次提出一個(gè)問題，“小明和父親從深圳去往北京，已知坐飛機(jī)需要行駛3000千米，10個(gè)小時(shí)，而坐高鐵則需要3500千米，36個(gè)小時(shí)，小明選擇了高鐵，父親選擇了飛機(jī)，為兩個(gè)花費(fèi)的時(shí)間和位移距離是多少呢？”，學(xué)生被這個(gè)問題吸引了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)自然更加認(rèn)真，且其中涉及到了一些常見的生活實(shí)例，學(xué)生的解題能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

總而言之，核心素養(yǎng)對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要，尤其是對(duì)于物理這門較為繁瑣的學(xué)科。且對(duì)于學(xué)生而言，在實(shí)驗(yàn)中遇到問題的話，能夠通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，快速的將其解決，也是因此，學(xué)生的理解會(huì)更加深刻一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范到一定程度的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)有一定的提升。而教師幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，在完成之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到一個(gè)很大的提升，教師教學(xué)的時(shí)候更加輕松，教學(xué)效率還會(huì)更高，兩全其美。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷. 高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[2]龐茜. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中物理教學(xué)實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2017.