小學中高年級學生計算準確性提升策略談

陳端茂

【摘? ? 要】計算準確性，既取決于學生對計算法則的掌握程度，也取決于學生的計算習慣，還取決于學生的計算量。唯有憑借爛熟于心的計算法則、一絲不茍的計算習慣以及卓有成效的計算練習，學生的計算準確性才能夠穩步提升。筆者將結合自身的教學實際，緊緊圍繞“正確的計算方法，提升計算準確性之關鍵;良好的計算習慣，提升計算準確性之保障以及足量的計算練習，提升計算準確性之推手”三個方面，詳細論述提升小學中高年級學生計算準確性的有效策略。

【關鍵詞】小學;計算習慣;計算準確性

中圖分類號：G623.58? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0038-02

On the Strategies for Improving the Calculation Accuracy of Primary School Students

（Qiling Central Primary School， Pinghe County， Zhangzhou City， Fujian Province，China） CHEN Duanmao

【Abstract】The accuracy of calculation depends not only on the students' mastery of the calculation rules， but also on the students' calculation habits， and also on the amount of calculation by the students. Only by relying on well-acquainted calculation rules， meticulous calculation habits and fruitful calculation exercises， can students' calculation accuracy be steadily improved. The author will combine my own teaching practice and closely focus on "correct calculation methods， the key to improving calculation accuracy; good calculation habits， the guarantee of improving calculation accuracy， and sufficient calculation exercises， the driving force of improving calculation accuracy." In this respect， it discusses in detail the effective strategies to improve the calculation accuracy of middle and upper grade students in primary school.

【Keywords】Primary school; Calculation habit; Calculation accuracy

“哇！不堪入目呀！計算題竟然錯了這么多道？”“好遺憾！列式正確，計算錯誤，這道解決問題不應該失分呀？”“呀！‘小數點怎么會被我‘拋棄呢？”……每當作業、或檢測試卷下發，類似于這樣的“竊竊私語”“大驚小怪”總是會“不絕入耳”。追本溯源，學生之所以會出現各種貌似“低級”的計算錯誤，是因為他們的計算準確性不高。計算，幾乎融入了小學中高年級數學的各種題型中，有相當一部分選擇題、填空題、判斷題、解決問題等，都離不開計算。除此之外，在小學中高年級數學檢測試卷中，口算、列豎式計算、簡便運算以及列式計算等計算類題目，也始終占據著“一席之地”。可見，計算，是小學中高年級數學教學中的一項重要內容。提高學生的計算準確性，是一種必須，也是一種必然。下面筆者將從“正確的計算方法、良好的計算習慣以及足量的計算練習”三個方面，詳細論述提升小學中高年級學生數學計算準確性的一些有效策略。

一、正確的計算方法，提升計算準確性之關鍵

通過分析小學中高年級學生的計算錯誤，我們會發現：學生對計算方法掌握不熟練，甚至對計算方法“模棱兩可”，是他們出現計算錯誤的一個根本原因。那么，于教師而言，如何才能夠指導學生熟練掌握并靈活運用正確的計算方法呢？首先，教師要想方設法讓學生將計算法則“內化于心”。如在教學“小數加法”時，教師不僅要指導學生自主探究“小數加法”的計算法則，還要讓學生將這些計算法則牢記于心。如“數位對齊”“滿十進一”“去掉小數部分末尾的‘0”……這些都是“小數加法”計算法則的基本要義，學生都必須爛熟于心。其次，教師要千方百計地讓學生將計算法則“外化于行”。如在計算“小數加法”的各種算式時，學生必須準確無誤地運用“小數加法”的運算法則，如此才會逐漸掌握一些運用“小數加法”計算法則的技巧，并真正將這些計算法則“外化于行”。實踐證明，讓學生準確、熟練、牢固地掌握各種計算方法，是提升學生計算準確性的關鍵所在。如果學生對計算方法掌握不熟練、不牢固，那么，在計算過程中出現各種錯誤也就成了一種不可避免的現象。

二、良好的計算習慣，提升計算準確性之保障

都說培養習慣，是教育的“詩和遠方”。深以為然。同樣，小學中高年級數學計算教學的“詩和遠方”，就是培養學生良好的計算習慣。諸如：學生在計算過程中或寫錯數字、或看錯運算符合、或忘記進位、或忘記退位等，說到底，都是因為他們缺乏良好的計算習慣。因此，教師必須將學生良好計算習慣的培養，適時適度、合情合景地滲透到日常計算練習中。比如，在設計與布置日常計算練習作業時，教師可以在計算題目要求中“老生常談”式地提醒學生，盡可能地做到一絲不茍。當然，即便是這樣，仍然會有相當一部分學生在計算練習中粗心大意。對此，教師可以提出這樣一些要求：如果學生在完成計算練習作業時，連續五次未出現粗心大意的現象，那么，就會得到“一顆星”。當學生得到的“星星”累計達到一定的數目之后，教師又會給予他們一些物質獎勵，或精神獎勵。如，教師可以給學生獎勵一塊橡皮、一張書簽，也可以為學生頒發獎狀，或者在班級圈、班級空間提出口頭表揚等。對于小學中高年級學生而言，這樣的物質獎勵與精神獎勵，正就為他們指明了一種努力的方向。在這種正確方向的引領下，每一位小學中高年級學生都會自覺主動、持續不斷地摒棄不良計算習慣，培養優良的計算習慣。

三、足量的計算練習，提升計算準確性之推手

正所謂“熟能生巧”，學生之所以對計算法則掌握不牢固、運用不熟練，與練習量不足有很大的關系;學生之所以計算習慣差、粗心大意，同樣也與練習量不足有關。正因為如此，為了促進小學生更為牢固地掌握計算法則，更為熟練地運用計算法則，以及為了培養小學生逐漸形成良好的計算習慣，教師必須圍繞計算內容，引領學生進行足量的練習。以足量的練習為推手，教師就可以循序漸進、卓有成效地提升學生的計算準確性。舉例來說，在教學“小數乘法”這部分內容時，為了讓學生在足量的練習中熟練掌握計算法則，筆者圍繞“小數乘法”的計算法則，借助于信息技術手段，精心設計了主題鮮明、形式有趣、內容豐富的計算練習。課前，圍繞教學目標，依據學生學情，筆者將題型“全而精”作為計算練習設計的根本原則。題型“全”，主要體現為：在這些計算練習題目中，既有整數部分為“0”的算式，也有整數部分不為“0”的算式;既有兩個乘數都是小數的算式，也有一個乘數是小數、另一個乘數是整數的算式;還有一個乘數是小數、另一個乘數是“0”的算式;既有包含“小數乘法”的簡便運算，也有包含“小數乘法”的豎式計算……題型“精”則是指，各種類型的小數乘法算式都有所涉及，但是涉及的內容都恰到好處，不多不少。這樣一來，既能避免增加學生的學業負擔，也能夠讓學生在足量的練習中掌握計算法則、形成良好的計算習慣。此外，為了更好地發揮足量練習在提升學生計算準確性方面的作用，教師不僅要在設計計算練習題目時注重“全而精”，還要注重計算練習題目的趣味性。因為如果計算練習題目趣味盎然，那么在完成計算練習題目時，學生就會充分發揮自身的主觀能動性，積極主動地參與計算練習。反之，則不然。如果計算練習缺乏趣味性，那么，學生在完成計算練習的過程中就會消極被動。如此一來，計算練習在提升學生計算準確性方面的效果必然也會不太理想。

四、結語

綜上所述，在小學中高年級數學教學過程中，教師可以通過讓學生準確、熟練、牢固地掌握計算法則，通過培養學生良好的計算習慣以及通過引領學生積極主動、興致勃勃地參與足量的計算練習等途徑，循序漸進、有的放矢、卓有成效地提升學生的計算準確性。隨著學生計算準確性的穩步提升，他們在作業中、考試中，出現計算錯誤的概率就會明顯降低，學生在作業、試卷下發之后，“竊竊私語”“大驚小怪”的現象也就會逐漸“銷聲匿跡”。與此同時，小學中高年級學生的數學核心素養，也會因為爛熟于心的計算法則、一絲不茍的計算習慣、卓有成效的計算練習，而潛滋暗長、全面發展。

參考文獻：

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[3]鄒景陽.小學數學教學中提高學生計算正確率的策略[J].福建教育，2017（22）.

（責編? 張? 欣）