將“工匠精神”融入高職院校焊接技能型人才培養(yǎng)的思路與措施研究

倪現(xiàn)朋

摘要：“工匠精神”作為一種職業(yè)精神對于國家、社會、企業(yè)和個人的發(fā)展都是一種高水平的指引，高職院校具有人才培養(yǎng)的先天優(yōu)勢，將“工匠精神”融入焊接人才培養(yǎng)的全過程，對于強(qiáng)化學(xué)生極致思維、工匠品質(zhì)有決定性意義，正確理解“工匠精神”內(nèi)涵，理清人才培養(yǎng)的思路，找準(zhǔn)配套措施是時代賦予的課題。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;焊接;思路;措施

焊接技術(shù)作為裝備制造過程的關(guān)鍵一環(huán)，直接決定著產(chǎn)品的使用性能、企業(yè)的加工能力和產(chǎn)品的市場競爭力，而焊接生產(chǎn)過程的機(jī)械化和自動化是工業(yè)現(xiàn)代化的必由之路。在國家推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的政策引導(dǎo)下，“中國制造2025”的宏大計劃的實(shí)施，都需要培養(yǎng)一批具備深厚焊接專業(yè)知識儲備、扎實(shí)操作技能、強(qiáng)烈社會責(zé)任感和崗位自豪感的工匠級焊接技能人才。本文著重探討將“工匠精神”融入高職學(xué)生培養(yǎng)的思路與策略，希望對國家焊接高技能型人才的培養(yǎng)有所幫助。

1.“工匠精神”的內(nèi)涵

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。[1]

第一，工匠精神強(qiáng)調(diào)高尚的職業(yè)道德，受到社會的普遍認(rèn)可。通常職業(yè)道德體現(xiàn)為觀念、習(xí)慣和信念等形式，通過員工的自律來實(shí)現(xiàn)。工匠們喜歡不斷地優(yōu)化自己的產(chǎn)品，通過工藝的改進(jìn)升級，制造出自己理想中的產(chǎn)品，從而享受產(chǎn)品在自己手中不斷升級的過程。對于焊接從業(yè)者來說，就是自覺遵守規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行工藝規(guī)程，處處體現(xiàn)行為自覺與一絲不茍。在這個過程中，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有設(shè)計、工藝中問題，通過自身積累以及向工藝、設(shè)計部門反映，從而不斷地解決問題，優(yōu)化產(chǎn)品。第二，工匠精神的基礎(chǔ)要求是高超的職業(yè)能力。一個高水平的焊接從業(yè)者，應(yīng)該具備精湛的理論與實(shí)踐技能，焊接是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐要求高的應(yīng)用型學(xué)科，一個優(yōu)秀的焊接技師除了通過焊接生產(chǎn)過程錘煉焊接實(shí)操本領(lǐng)以外，還應(yīng)該具備廣泛扎實(shí)的理論儲備，無論材料、工藝、設(shè)備、結(jié)構(gòu)、檢驗或者標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這需要個人不斷地學(xué)習(xí)與廣泛深入的實(shí)踐。第三，工匠精神應(yīng)具備高尚的職業(yè)品質(zhì)，比如愛崗敬業(yè)、職業(yè)使命感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，這是“工匠精神”在焊接從業(yè)者工作過程中的具體表現(xiàn)。中華民族素來有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是社會主義核心價值觀個人層面的要求。

2.培養(yǎng)焊接專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的基本思路

以山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院智能焊接技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，其“工匠精神”融入學(xué)生培養(yǎng)的過程具有相對完整的體系。

2.1學(xué)高為師，身正為范，注重教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。學(xué)院與企業(yè)深入合作，與企業(yè)建成無障礙交流通道，焊接教師可以進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，提高自身理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力[2];同時，企業(yè)定期選派“企業(yè)工匠”、“地區(qū)工匠”等高水平人才入校培訓(xùn)，通過上課或者講座的形式將企業(yè)焊接設(shè)備、工藝、結(jié)構(gòu)、材料、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程等方面的知識傳授給學(xué)校教師，教師結(jié)合自身專業(yè)學(xué)習(xí)深化自身專業(yè)水平，并在日常教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生。

2.2專門人才，專門培養(yǎng)，打通學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)高效通道。學(xué)院與山鋼集團(tuán)、新華醫(yī)療等優(yōu)秀企業(yè)深入合作，學(xué)生分批次輪崗實(shí)習(xí)，由校企共同設(shè)置實(shí)習(xí)任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)習(xí)過程中很多學(xué)生建立起了企業(yè)和崗位的認(rèn)同感，最終留企工作，雙方實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.3課堂融入，強(qiáng)化教學(xué)，打造具有“工匠精神”特色的課堂。在日常教學(xué)過程中，焊接教研室利用寒暑假、周末以及課余時間打磨課堂教學(xué)，每次理論課或者實(shí)踐課，注重細(xì)節(jié)和品質(zhì)，數(shù)量次之，在遇到關(guān)鍵細(xì)節(jié)問題時，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并身體力行，讓“工匠精神”深入學(xué)生骨髓。

3.將“工匠精神”融入焊接人才培養(yǎng)的具體措施

3.1深化校企合作，共同開發(fā)焊接課程體系[3];高校通過為裝備制造企業(yè)不斷輸送焊接專業(yè)化人才，進(jìn)而了解焊接崗位對學(xué)生專業(yè)能力的真是需求，進(jìn)一步確定焊接專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置和教學(xué)計劃。校企合作堅持資源共享、合作共贏、職責(zé)共擔(dān)的原則，參照國際、國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案及課程體系。針對合作企業(yè)的材料、技術(shù)、設(shè)備情況，共同開發(fā)金屬材料焊接、焊接設(shè)備及工藝和焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)等教材及課程，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)接軌，實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)崗位一致的目標(biāo)。

3.2開創(chuàng)4+2+X模塊式教學(xué)模式。“4”表示焊接專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前，需具備焊條電弧焊、熔化極氣體保護(hù)焊、鎢極氬弧焊和焊接機(jī)器人示教編程等4項技能過關(guān)，常規(guī)3種焊接方法是打開焊接技術(shù)大門的基礎(chǔ)，必須通過必要理論知識學(xué)習(xí)和大量的實(shí)踐訓(xùn)練來保證基本的焊接技能水平;焊接機(jī)器人是自動化焊接技術(shù)的代表，在焊接自動化發(fā)展的大潮下，掌握基本的焊接機(jī)器人編程、調(diào)試技能是一名焊接高技能人才必備要求。“2”表示每人需完成一次焊接技能比賽、焊接生產(chǎn)性實(shí)踐。在國家“以賽促教、以賽促學(xué)、已賽促改、以賽促建”的號召下，讓學(xué)生參與到焊接大賽當(dāng)中，通過大賽高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)規(guī)范、強(qiáng)競爭的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正建立對“工匠精神”的正確認(rèn)識;學(xué)生雖然通過日常的焊接實(shí)訓(xùn)，綜合技能有所精進(jìn)，但是距離獨(dú)立識圖加工還有距離，要求每位同學(xué)借助校內(nèi)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，自主加工一件焊接作品，完成焊接生產(chǎn)性實(shí)踐。“X”表示每人需考取X個焊接作業(yè)證或等級證書。焊接專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)之前必須考取焊工特種作業(yè)證和焊工等級證書，讓學(xué)生真正具備焊接工匠的技能基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力。

3.3與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，建成校內(nèi)校外兩個生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校擁有豐富的場地資源，通過吸引合作企業(yè)在校內(nèi)建廠和引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，結(jié)合學(xué)校自身設(shè)備資源建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)派遣工人來校加工，焊接教師及學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，構(gòu)建問題導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既實(shí)現(xiàn)了場地資源和設(shè)備的有效利用，又把企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)場景引入學(xué)校，同時可以產(chǎn)生社會收益。學(xué)校積極與企業(yè)共建校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)國際、國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與船舶制造、軌道交通、壓力容器、有色金屬焊接等相關(guān)企業(yè)合作，建設(shè)涉及多個行業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時，又要接受校外的實(shí)習(xí)鍛煉，提高對焊接行業(yè)的認(rèn)識和高度。

4.結(jié)束語

焊接高技能型人才培養(yǎng)是焊接技術(shù)向自動化、智能化方向發(fā)展的關(guān)鍵，高職院校具有搖籃作用及先天優(yōu)勢，因此，一代代焊接專業(yè)畢業(yè)生能否真正走向焊接崗位并發(fā)揮自身價值，在于高校和企業(yè)能否將“工匠精神”灌輸?shù)綄W(xué)生的思想深處，這也將是焊接專業(yè)職業(yè)教育的新時代課題。

參考文獻(xiàn)

[1]論“工匠精神”.中國文明網(wǎng).2017-5-24.

[2]王立穎.高職院校如何培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能型焊接人才[J].ScientificResearch.2018.

[3]蘇維.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的當(dāng)代“工匠精神”培育研究[J].職教論壇，2016（16）：27-32.