微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

孫金歌

摘要：在當(dāng)下教育發(fā)展的過程當(dāng)中，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及應(yīng)用的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足在新的時(shí)期下教育的進(jìn)步需求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)，并且積極的做出改革和創(chuàng)新應(yīng)對(duì)教育發(fā)生的變化，積極的引進(jìn)更加先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行運(yùn)用。微課正是在這一背景下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)手段，如果能夠合理的應(yīng)用微課進(jìn)行有效的教學(xué)，營(yíng)造趣味性強(qiáng)烈的語(yǔ)文課堂就可以充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在這一基礎(chǔ)之上，本文分析了微課這種新型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并且提出了有效的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

相對(duì)于別的傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說，微課這種教學(xué)方法是一種更加新穎并且趣味性非常強(qiáng)烈的教學(xué)手段，不僅能夠在教學(xué)當(dāng)中靜態(tài)的抽象性，較強(qiáng)的語(yǔ)文知識(shí)，變得更加的形象，更加的生動(dòng)，能夠讓學(xué)生的理解更加深刻，同時(shí)還可以使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，為學(xué)生展示更多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。因此在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)習(xí)所發(fā)展的教育活動(dòng)當(dāng)中，教師對(duì)于微課這種新型的教學(xué)模式也應(yīng)該有更加全面更加清晰的了解，充分的展現(xiàn)出微課這種教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢(shì)以及能夠產(chǎn)生的作用和自身潛在的價(jià)值，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力得到提高和加強(qiáng)。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

（一）起到指導(dǎo)預(yù)習(xí)的作用

對(duì)于微課這種教學(xué)模式，教師的應(yīng)用也應(yīng)該有所創(chuàng)新，不能夠在像以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂內(nèi)一樣枯燥的展開語(yǔ)文知識(shí)的教育，對(duì)于微課要找到其存在的優(yōu)點(diǎn)，利用微課這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。很明顯，微課的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好的預(yù)習(xí)自己即將學(xué)習(xí)到的一些新的知識(shí)和內(nèi)容，所以說教師在進(jìn)行新的知識(shí)有效教學(xué)之前，就可以先將需要教育的知識(shí)內(nèi)容制作成為微課，利用微課這種形式讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然在這個(gè)過程當(dāng)中，教師需要將QQ，微信等軟件平臺(tái)作為橋梁，和學(xué)生進(jìn)行緊密的溝通和交流。在上課之前學(xué)生預(yù)習(xí)完即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)得更加的輕松，通過微課的學(xué)習(xí)還能夠找到本節(jié)課掌握的重難點(diǎn)，記錄下自己不明確的地方，也能夠幫助學(xué)生在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行聽講，提高學(xué)習(xí)的效率水平。

（二）突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課本身具備的優(yōu)勢(shì)就是雖然視頻比較短，但是非常的生動(dòng)有趣，里面的內(nèi)容也基本上都是精華，教師能夠充分的利用微課實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的有效溝通的交流，教師和學(xué)生之間良好的和諧的關(guān)系能夠在這種情況下得到創(chuàng)建。微課的教學(xué)內(nèi)容具備強(qiáng)烈的濃縮性，都是本節(jié)課需要講解的精華，所以說對(duì)于學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)微課能夠讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握更多的重點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)然在這種情況下教師也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的短板問題，在教學(xué)的時(shí)候有針對(duì)性的針對(duì)學(xué)生的一些缺點(diǎn)漏洞進(jìn)行教育，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)突破在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的一些難點(diǎn)。

（三）提高反思總結(jié)有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于微課進(jìn)行有效的應(yīng)用，能夠使得學(xué)生的反思程度得到提高，讓學(xué)生的反思效果得到加強(qiáng)，總結(jié)歸納的更多的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。教師想要在課程完成后對(duì)于學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解，就可以通過微課向?qū)W生布置一些作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，學(xué)生需要根據(jù)自己掌握的具體情況參考自己學(xué)習(xí)能力的變化，利用微課進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生進(jìn)行反思加強(qiáng)總結(jié)和歸納，這樣對(duì)于知識(shí)的理解和記憶將會(huì)得到有效的加深和鞏固。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）準(zhǔn)確把控微課的應(yīng)用環(huán)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中，對(duì)于微課這種相對(duì)比較新的教學(xué)模式的有效應(yīng)用，很顯然課堂教學(xué)效率就被快速的提高，但是當(dāng)然教師還需要注意一些問題。比如說注意微課的應(yīng)用環(huán)節(jié)微課在哪一部分適合應(yīng)用，在哪一時(shí)間段內(nèi)適合應(yīng)用都是將需要思考的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。微課在課堂上最適合應(yīng)用的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠通過趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到加強(qiáng)，讓學(xué)生擁有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，也可以集中學(xué)生的注意力。當(dāng)然還需要注意的一點(diǎn)是，微課的長(zhǎng)度要有所把控，絕對(duì)不能夠超過10分鐘，如果說教師在上課的時(shí)候一直利用微課進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的注意力集中在微課課件上，那么學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)有所忽視。

比如說教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒有見過小興安嶺，也沒有辦法感受到四季給小興安嶺帶來(lái)的一些變化，那么在這個(gè)時(shí)候教師就可以充分的利用微課為學(xué)生展示更加美麗的小興安嶺，使得教材上靜態(tài)的抽象的圖片和描述轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)更加形象的動(dòng)態(tài)畫面。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情將會(huì)得到加強(qiáng)得到提高，學(xué)生對(duì)于文章當(dāng)中所描述的一些內(nèi)容，理解也會(huì)更加的深刻，在學(xué)生對(duì)于小興安嶺擁有足夠的興趣之后，教師就可以引入本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文上的知識(shí)。

（二）利用微課復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)

在現(xiàn)階段小學(xué)生的心智還不是非常的成熟，他們的接受能力存在一定的限制，理解能力也有限，根本沒有辦法系統(tǒng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候一般情況下只能夠掌握一些相對(duì)零散的知識(shí)內(nèi)容。面對(duì)這種情況就是就需要更加合理充分的利用微課這種新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。比如說教師在教學(xué)完成一個(gè)單元任務(wù)之后，就可以將整個(gè)單元的所有知識(shí)點(diǎn)制作成為微課，讓學(xué)生進(jìn)行多次觀看，重復(fù)鞏固自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)，還可以使得不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系得到加強(qiáng)。除此以外，針對(duì)學(xué)生在當(dāng)下學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一系列問題，教師還需要有效的進(jìn)行分類，制作成為主題不同的微課，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合自己的微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，多次總結(jié)分析知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量相應(yīng)的就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力來(lái)說，也是一種有效的鍛煉和培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師生間的交流和互動(dòng)

在語(yǔ)文課堂上對(duì)于微課這種形式的應(yīng)用要更多的是借助多媒體設(shè)備，這樣可能和學(xué)生之間的互動(dòng)交流就會(huì)有減少，所以說教師在對(duì)微課進(jìn)行使用的時(shí)候也需要恰當(dāng)?shù)年P(guān)注到和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。學(xué)生需要反饋?zhàn)约旱膯栴}，這樣才能夠從根本上提高在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)教師和學(xué)生之間擁有和諧良好的關(guān)系時(shí)，那么學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)更加的優(yōu)秀，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性同樣也能夠得到加強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

因此在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，對(duì)于微課這種教學(xué)模式要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行使用，增強(qiáng)微課這種教學(xué)模式的趣味性，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行在小學(xué)語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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