如何有效處理大學生曠課事件

摘要：如今，高校還存在曠課現象，如何有效處理大學生曠課事件，加強學風建設，是高校教育工作者普遍關注的問題。本文結合實際工作案例，深入分析了大學生曠課的主要原因，闡述了高校輔導員可以通過加強思想引導，鼓勵學生制定學習計劃和職業生涯規劃;家長、同學、老師等多方共同努力，改善學生曠課情況;加強學業幫扶，營造良好學習氛圍的方法有效處理大學生曠課事件，并簡述了通過此案例得到的經驗與啟示。

關鍵詞：大學生;曠課;案例分析

一、案例概述

A同學，是大一新生，在幾次課堂考勤后，發現A同學多次曠課。通過與A同學談心談話，發現他性格內向，比較敏感，不善表達。在與A同學談話時，他較緊張、拘謹。經多次交流，了解到A同學覺得上某些非專業課沒意思、沒用，認為有可能掛科也沒事;曠課或休息時間會在宿舍玩網絡游戲;由于感覺別人不喜歡自己，便只與同宿舍的同學交流，不與其他同學交流。

二、案例分析

通過對上述案例進行分析，我們發現A同學曠課的原因主要有如下幾點：

（一）不適應大學生活，自制力較差

該生不適應大學相對自由、較為寬松的學習環境，以及大學的學習方式。在沒有父母監督的情況下，學習上有所懈怠，自律性不強，學習態度不端正，缺乏主動學習的意識，學習不努力。自制力較差，喜歡玩網絡游戲，不會合理分配時間，作息時間不規律。某些課程曠課后，造成基礎知識不牢固，后續上課時出現跟不上老師教學進度的情況。導致學業困難，失去學習興趣，學習動力和自信心也有所下降，進而出現曠課的現象。

（二）與父母溝通不夠，人際關系較差，缺乏集體歸屬感

該生上大學遠離家鄉，平時與父母溝通不夠，缺少了父母的引導和高中同學的關心、支持，在該生遇到問題時，無法向家人、朋友傾訴，得不到他們的安慰和幫助。同時，該生不適應新環境的人際關系處理。他性格內向、較敏感、溝通能力和人際交往能力還有待提高，交友范圍較窄，僅限于同宿舍的同學，在學校里朋友不多，沒有完全融入到班級這個大家庭中，集體歸屬感相對較弱。該生在學習上產生困惑時，沒有與父母、同學和老師溝通、交流，沒有得到及時的引導。該生自身也沒有認識到學習的重要性，自制力較差，容易沉迷網絡游戲，通過玩網絡游戲來填補內心的寂寞和空虛，極易出現曠課的現象。

（三）對大學生活和職業生涯沒有進行合理規劃

當前00后已經開始進入大學校園，他們具有很強的自我意識，并且在互聯網信息環繞的環境中成長，因此眼界更加開闊，由此也導致一些00后大學生對大學學習生活產生迷茫，部分學生產生了“我為什么要學習”等疑問，卻又無法找到學習的目標和意義。[1]該生進入大學后沒有明確學習目標，也沒有思考過如何實現大學階段的學習目標，沒有合理規劃自己的大學生活以及未來的職業生涯，缺乏學習動力，體會不到學習的快樂。再加上自制力較差，曠課或休息時間在宿舍通過玩網絡游戲消磨時間。同時，該生不了解大學各門課程設置的意義和相關規章制度，對考試成績、課堂紀律和非專業課等沒有引起足夠的重視，因此出現曠課的情況。

三、解決方案

（一）加強思想引導，鼓勵學生制定學習計劃和職業生涯規劃

由于A同學性格內向，不常與他人交流，從開學初期就開始對A同學進行重點關注。在與他交流的過程中，耐心傾聽他的心聲，通過談談他的成長經歷、家庭情況、興趣愛好等拉近與A同學的距離，第一時間建立了良好的師生關系，為今后各項工作的開展奠定基礎。在日后的工作中，我通過宿舍走訪、談心談話、電話、網絡等方式，從多個渠道了解A同學的思想動態、學習情況和人際交往情況等。找好時機對該生進行有針對性的思想引導：第一，幫助他分析非專業課程對本專業學生的意義;分析在他未來的職業生涯中，各門課程所發揮的作用。以此告知該生課程設置的意義，使他對非專業課引起重視，進而不再曠課。第二，告知A同學學校的規章制度中對于曠課的相關規定，以及掛科的影響，幫助他加強對學校各項規章制度和校規校紀的重視程度，要求A同學保證各門課程的出勤。第三，鼓勵該生積極適應大學生活，提高人際交往能力，感受師生之間、同學之間人際交往的樂趣。改變之前的生活方式，融入到班集體之中，將課余時間多用于現實中的社交、體育鍛煉等，而不是在宿舍玩網絡游戲。引導他提高自我管理和約束能力，提高學習的主動性，不要因沉迷網絡游戲而曠課。與此同時，鼓勵A同學制定學習計劃和職業生涯規劃。引導該生做好大學生活的階段性規劃，根據自身實際制定具體的學習計劃，學會合理安排時間，按時完成學習任務;鼓勵該生制定職業生涯規劃，確立人生目標，進而激發學習動力，提高學習效率，培養學習興趣和自信心，改善曠課的現象。

（二）家長、同學、老師等多方共同努力，改善學生曠課情況

在與A同學談話后，又聯系了與他關系比較親密的舍友和班干部等分別進行談話，耐心傾聽A同學的情況后，引導他們多與該生溝通交流，多提醒他按時起床、按時上課，班級有集體活動時鼓勵A同學參與其中，幫助他拓展交友范圍，與宿舍之外的同學多溝通，結交新朋友，融入班集體這個大家庭，盡快適應大學生活，幫助A同學不斷增強自信心，培養他的集體歸屬感和集體榮譽感。同時聯系家長，深入、全面的了解A同學的成長經歷等具體情況，將該生在校的生活學習情況、心理狀況等如實告訴家長。建議家長平時多與孩子交流，多關心他的學習和生活，多鼓勵他，幫助孩子樹立自信心。關注孩子在學校的具體表現，引導他不要沉迷網絡游戲，努力學習，不曠課。積極配合學校，一起幫助A同學改變現狀。輔導員平時加強與學生家長的溝通、交流，寒暑假按時進行家訪，并耐心引導和教育A同學，鼓勵他主動與老師和同學們溝通、聯系，加強對其人際交往能力的培養。對A同學多關懷、多幫助，引導他積極參加學校、學院、班級組織的集體活動，豐富大學生活，全面發展自己。希望在學校、家長、同學、老師等的多方共同努力下，幫助A同學改善曠課情況。

（三）加強學業幫扶，營造良好學習氛圍

在學風建設主題班會上結合學校的相關規章制度，強調校規校紀、課堂紀律等，要求同學們各門課程都不能曠課，并加強監督，如經常到教室了解同學們的出勤情況，關注A同學的課堂表現;如課前點名，對無故曠課的學生進行一對一談心談話等。與此同時，對A同學加強學業幫扶。首先，安排舍長和與A同學關系比較親近的舍友叫上A同學一起去上課、自習，多帶他參加宿舍、班級、學院和學校的活動，課余時間少玩網絡游戲，營造宿舍良好的生活和學習氛圍。其次，安排班干部和舍長多關心、幫助他，多提醒A同學按時起床、按時上課，提高自我管理能力，養成良好的學習和生活習慣。最后，充分發揮優秀學生的模范帶頭作用，為同學們分享學習方法和經驗，由成績優秀的學生幫扶A同學，指導他學習之前因曠課落下的課程，并在課后幫助他復習、解答相關問題，在潛移默化中幫助A同學端正學習態度。通過加強學業幫扶，營造良好學習氛圍，幫助他改善曠課的現象。

四、經驗與啟示

通過此案例，我意識到，作為輔導員，在日常工作中要注意以下幾點：第一，找到學生曠課背后的原因，有時學生曠課并不單純因為學習態度不端正，學習習慣不好等。有可能是對大學生活和職業生涯沒有進行規劃，沒有明確學習目標，學習動力不足。有可能是不適應大學的學習環境和學習方式。有可能是對自己專業的認同感較低，缺乏學習興趣。也有可能是人際關系較差，缺乏集體歸屬感。找到曠課的真正原因后，有針對性的幫助學生改善曠課情況。第二，對于曠課的學生，要采用正確的方式對其進行引導。要學會換位思考，不要嚴厲批評他。堅持以學生為本，了解學生的性格特點、成長經歷、家庭環境等。要做到服務學生、圍繞學生、關照學生，綜合多方面因素考慮學生曠課的問題，進而對其進行引導和幫助。第三，要做好新生入學教育工作，幫助學生了解本專業課程設置的意義，培養學生對所學專業的認同感，激發學生的學習興趣和動力。幫助學生了解學校的規章制度、校規校紀等，引導學生樹立正確的學習態度，按時上課。第四，對新生加強思想引導，鼓勵學生制定學習計劃和職業生涯規劃。幫助新生確立目標，提高學習主動性、積極性，盡快適應大學的生活和學習。第五，與曠課學生家長保持密切聯系，將學生在校的生活、學習等情況如實告訴家長，與家長共同引導、教育學生。聯系班干部和曠課學生的舍友，引導他們多與曠課學生交流，提醒他按時上課，鼓勵他積極參加集體活動等，多方共同努力，齊心協力幫助他改善曠課情況。第六，強調課堂紀律，加強學風建設，加強對曠課學生的學業幫扶，營造良好學習氛圍，改善學生曠課現象。

作者簡介

李奕瀟（1993—），女，碩士研究生，助教，西安醫學院臨床醫學院專職輔導員，研究方向：思想政治教育。

參考文獻

[1]裴玲燕.如何有效干預大學生因心理障礙導致的學業困難——高校輔導員工作案例分析[J].心理月刊，2021（18）.