大學新生SCL-90測試結果分析

高虹 徐華

摘要：采用《癥狀自評量表》對某民族高校2019級2308名新生進行心理健康普查，分析新生的心理健康狀況，便于有效地對新生進行心理健康教育和心理危機干預。結果顯示，該民族高校2019級新生總均分以及各因子得分均顯著高于全國常模，說明該高校2019級新生心理健康水平低于全國常模;同時因子分大于等于3分的人數為276人，占新生總人數的12.02%。同時對新生SCL-90得分的性別、生源類別、民族類別進行差異性檢驗分析，根據分析結果討論產生的原因。

關鍵詞：大學新生;SCL-90;調查分析

隨著當今社會經濟、科技、文化等的迅速發展，人們面對的壓力也日益劇增，心理健康已成為社會關注的焦點，作為高校學生工作者，大學生的心理健康問題不容忽視，新生作為大學生中的一個特殊群體，心理健康狀況尤其值得關注。為了加強心理健康教育的實效性、針對性，對新生進行切實有效的心理健康教育和心理危機干預。本研究運用癥狀自評量表（SCL-90）對某民族高校新生進行心理測查、數據分析、結果討論，為民族高校大學生心理健康教育工作提供實證性依據。

1研究對象、方法及過程

1.1研究對象

本次普查對象為該校2019級新生，發放問卷2308份，回收有效問卷2296份，有效率99.48%，其中男生934人，女生1362人;城市生源903人，農村生源1393人;漢族972人，藏族1248人，其他民族76人。

1.2研究方法

本次普查采用癥狀自評量表（SCL-90），該量表作為國際上通用的心理健康篩查量表，被許多高校作為大學生心理測查工具廣泛使用。此量表共有90道題，包含軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他10個因子，每道題采用5級評分制（1=從無，2=輕度，3=中度，4=比較嚴重，5=嚴重）。本次篩查按任一因子分≥2，或者總分≥160分的標準診斷為陽性，分值越高，表明心理健康水平越低。

1.3研究過程

2019年9月底，利用一周時間對該校2380名新生進行集中測試，心理健康教師在測試前對所有新生進行了測試指導，保證測試的客觀性和科學性，對于測試結果，采用SPSS16.0forwindows進行數據統計與分析。

2測試結果分析

2.1SCL-90總測試結果與全國常模比較

2296名2019級新生SCL-90測試結果與全國常模比較如下，從表1可以看出，大學生總均分高于全國常模，差異具有顯著性（P<0.001）;軀體化、強迫、人際敏感、焦慮、敵意、恐怖、偏執、精神病性、抑郁9個因子得分均高于全國常模，差異有顯著性（P<0.001或P<0.05）。說明該校大學新生心理健康水平比全國整體水平要低。

按全國常模結果，任一因子分大于等于2分，可考慮篩選為陽性，根據這個標準，本次研究任一因子分大于等于2分的學生人數有1426人，占總數的62.11%。任一因子分大于或等于3分的學生人數有276人，占總人數的12.02%;其中女生173人，占總人數的7.53%;男生103人，占總人數的4.49%。這說明該校新生的心理健康狀況值得重視，疑似陽性癥狀總檢出率超過一半，存在著各種不同程度不良心理反應的學生占小部分。

2.22019級新生SCL-90各因子得分的性別差異比較

對男女生的SCL-90得分進行差異性檢驗結果如下，女生總均分高于男生，差異有顯著性（P<0.001）;女生在軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性、偏執8個因子中得分均高于男生，差異有顯著性（P<0.001或P<0.05）;男女生在敵意因子上差異不顯著（P>0.05）。

2.32019級新生SCL-90各因子得分的生源地差異比較

對城市生源的學生和農村生源的學生SCL-90得分進行差異性檢驗結果如下，城市生源學生的總均分與農村生源學生的總均分差異不顯著（P>0.05）;城市生源學生的恐怖因子得分低于農村生源學生，差異顯著（P=0.001）;城市生源學生的偏執因子得分高于農村生源學生，差異顯著（P<0.05）;城市生源學生和農村生源學生在軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、精神病性7個因子得分上無顯著差異（P>0.05）。

2.42019級新生SCL-90各因子得分的藏族學生和漢族學生差異比較

對漢族學生和藏族學生SCL-90得分進行差異性檢驗結果如下，藏族學生的總均分高于漢族學生的總均分，差異顯著（P<0.05）;藏族學生在軀體化、敵意、恐怖3個因子中得分均高于漢族學生，差異顯著（P<0.001）;藏族學生和漢族學生在強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、偏執、精神病性6個因子得分上無顯著差異（P>0.05）。

3討論

該民族高校2019級新生SCL-90總均分與全國常模的對比結果值得關注，首先許多大學新生入學后會產生適應不良問題。其次也與民族高校的特殊性有關，各民族的學生會面臨民族的交往、交流、交融問題;尤其是藏族學生要面對環境巨大改變而產生的的新挑戰，很容易產生心理問題。

從性別差異比較來看，反映了男生的心理健康水平普遍高于女生。一般來說，男生情緒比較穩定，女生更加情緒化;另外女生情感比較細膩，認知模式比較單一，比較刻板，而男生認知模式比較多元化，容易變通;且男生較女生心胸更寬闊，更樂觀，這些心理特點會造成女生心理健康水平比男生低。

生源地差異比較反映了城市生源學生與農村生源學生的心理健康水平相當。城市生源學生的恐怖因子得分低于農村生源學生，差異顯著。這可能是因為城市生源學生受家庭的關注度更高，視野比較開闊;對于農村生源學生來說，父母沒有過多的精力關注學生，內在安全感差一些，且接觸新鮮環境、信息的機會也會少一些，對融入新環境的擔憂更多。城市生源學生的偏執因子得分高于農村生源學生，差異顯著。這可能是因為城市學生一般家庭條件好一些，大多嬌生慣養，以自我為中心，與農村學生相比，更容易產生偏執的心理反應。

調查反映了藏族學生的心理健康水平低于漢族學生，這可能與藏族學生不遠千里來內地求學，面對自然環境和人文環境的挑戰，會產生一定程度的不適應，這會給藏族學生帶來心理和生理上的困擾。

4結論

結果顯示，該民族高校大學生心理健康狀況不容樂觀，必須加強心理危機干預及心理健康教育。要采取系統地、科學地、有針對性的教育方式和內容，做好民族高校新生的心理健康教育工作，保障大學生能以健康的心態成長成才。

參考文獻

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[1]第一作者：高虹;性別：女;民族：漢族;出生年月：1980.1;籍貫：陜西咸陽三原;單位：西藏民族大學學生工作部（處）;專業：思想政治教育;研究方向：大學生心理健康教育;單位所在省市：陜西省咸陽市;郵編：712082;

[2]徐華西藏民族大學712082

項目來源：西藏民族大學2017年大學生思想政治教育專項項目;項目名稱：團體輔導對大學新生心理健康干預研究，項目編號：17MDS04;