健康教育為主體的教學(xué)方法在腫瘤護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

陳雪梅

【摘要】目的：研究健康教育為主體的教學(xué)方法在腫瘤護(hù)理教學(xué)中的臨床實踐。方法：挑選80名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為對象，隨機(jī)分成兩組，一般組使用常規(guī)腫瘤護(hù)理教學(xué)，觀察組采取健康教育為主體的教學(xué)方法，對比兩組理論考核成績、實踐技能考核成績及滿意度等情況。結(jié)果：就教學(xué)滿意指標(biāo)來看，觀察組情況明顯優(yōu)于一般組，統(tǒng)計學(xué)存在顯著性（P<0.05）;比較兩組理論考核成績、實踐技能考核成績情況發(fā)現(xiàn)差異明顯，有影響（P<0.05）。結(jié)論：健康教育為主體教學(xué)方法的臨床實踐，能夠更好地改良腫瘤護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，值得臨床推薦使用。

【關(guān)鍵詞】健康教育;教學(xué)方法;腫瘤護(hù)理教學(xué)

【中圖分類號】R47-4;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】

Application of teaching methods with health education as the main body in tumor nursing teaching

Chen Xuemei

（Department of Oncology， Deyang People's Hospital， Deyang， Sichuan 618000）

【Abstract】Objective：To study the clinical practice of health education as the main teaching method in cancer nursing teaching. Methods：80 nursing students were selected as subjects and randomly divided into two groups. The general group used conventional tumor nursing teaching， and the observation group adopted health education as the main teaching method. The two groups were compared with the theoretical assessment results， practical skills assessment results， and satisfaction of the two groups. Results：In terms of teaching satisfaction indicators， the observation group was significantly better than the general group， and statistically significant （P<0.05）; comparing the two groups' theoretical assessment scores and practical skills assessment scores， it was found that the differences were significant and influential （P<0.05）. Conclusion：The clinical practice of health education as the main teaching method can better improve the quality of tumor nursing teaching， and it is worthy of clinical recommendation.

【Key words】health education; teaching methods; tumor nursing teaching

腫瘤疾病屬于臨床多見性的疾病，同時患者的身心健康、生活質(zhì)量及生存質(zhì)量等都會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的威脅。臨床護(hù)理干預(yù)方式，已從傳統(tǒng)的疾病簡單護(hù)理不斷演變?yōu)槿祟惾嫘越】底o(hù)理模方式。人類全面性健康護(hù)理方式來說，健康教育屬于非常構(gòu)成要素，另外還具有非常顯著的價值。臨床護(hù)理教學(xué)工作重點(diǎn)就是不斷主動培養(yǎng)臨床護(hù)理實習(xí)生熟悉掌握操作技能，不斷提升理論知識理解，不斷提高實踐能力培養(yǎng)已成為臨床腫瘤教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。臨床腫瘤護(hù)理教學(xué)的帶教反饋來說，當(dāng)前很多臨床護(hù)理實習(xí)生出現(xiàn)不同程度的觀念陳舊問題、生搬硬套問題、溝通障礙缺陷等。所以在腫瘤護(hù)理教學(xué)中，必須更加注重審視教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)充分注重健康教育為主體的教學(xué)方法的應(yīng)用重要性，更好地強(qiáng)化臨床護(hù)理實習(xí)生的職業(yè)能力。作為臨床護(hù)理隊伍的重要后備人才，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量直接影響其護(hù)理技能水平。腫瘤護(hù)理是護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的主要內(nèi)容。通過對教學(xué)工作的分析可知，腫瘤護(hù)理教學(xué)效果相對較差[1]。當(dāng)前我國醫(yī)院在對患者進(jìn)行疾病問題的改善期間，對于對患者實施針對性的護(hù)理措施有力越來越高的重視，并且對患者實施的護(hù)理措施已經(jīng)逐步由簡單的疾病護(hù)理轉(zhuǎn)向了人的全面健康護(hù)理，尤其是對腫瘤患者實施相應(yīng)的護(hù)理期間，不僅有利于患者身體健康問題的改善，同時對于患者心理問題的有效改善也有著積極的促進(jìn)作用。但是當(dāng)前部分醫(yī)院的護(hù)理人員缺乏高效的護(hù)理手段，為了能夠更好地研究健康教育為主體的教學(xué)方法在腫瘤護(hù)理教學(xué)中的臨床實踐。挑選80名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為對象，隨機(jī)分成兩組，一般組使用常規(guī)腫瘤護(hù)理教學(xué)，觀察組采取健康教育為主體的教學(xué)方法。現(xiàn)報告如下：

1 資料和方法

1.1 一般資料

挑選80名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為對象，隨機(jī)分成兩組，一般組使用常規(guī)腫瘤護(hù)理教學(xué)，觀察組采取健康教育為主體的教學(xué)方法，每組40名護(hù)理專業(yè)學(xué)生。入組護(hù)理專業(yè)都是主動參與研究，都在護(hù)理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。一般組護(hù)理專業(yè)學(xué)生年齡在18歲至23歲之間，年齡均值（20.4±2.8）歲;觀察組護(hù)理專業(yè)年齡在19歲至22歲之間，年齡均值（21.3±2.3）歲。兩組護(hù)理專業(yè)如上基本資料比較沒有發(fā)現(xiàn)明顯不同（P>0.05），可以對比分析[2]。

1.2 方法

（1）一般組使用常規(guī)腫瘤護(hù)理教學(xué)，常規(guī)腫瘤護(hù)理教學(xué)，即將重點(diǎn)置于腫瘤患者的口腔護(hù)理、皮膚清潔護(hù)理等護(hù)理措施方面，健康教育部分僅做簡單介紹。觀察組采取健康教育為主體的教學(xué)方法，導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)病例。在教學(xué)期間為保證教學(xué)的效率，教學(xué)人員會將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實際的教學(xué)過程中，并通過視頻教學(xué)的方式引入真實的病例進(jìn)行講解，以便提升護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在接受教學(xué)期間對基礎(chǔ)知識的把握能力。（2）進(jìn)行健康教育計劃的制定。學(xué)生們經(jīng)過教學(xué)之后掌握了更多的與腫瘤護(hù)理有關(guān)的知識，為進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，需要指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)病例自主進(jìn)行健康教育計劃的制定，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生們的健康教育計劃開展“入院教育-術(shù)前教育-術(shù)后教育-出院指導(dǎo)”等各個方面的重點(diǎn)講解的教學(xué)工作。（3）進(jìn)行課后練習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，老師可根據(jù)學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)情況為其布置與腫瘤護(hù)理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身對病例題的理解提交一份健康教育計劃。同時還要做好學(xué)生們的對所學(xué)知識的考核工作，通過考核成績?nèi)媪私鈱W(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況和主要的薄弱點(diǎn)，并在以后的教學(xué)過程中進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)[3]。

1.3 觀察指標(biāo)

對比兩組理論考核成績、實踐技能考核成績及滿意度等情況。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

評定本文研究結(jié)果使用SPSS19.0進(jìn)行，（x±s）表示計數(shù)資料，利用t檢驗;百分率（%）表示計量資料，采用X 2檢測;通過分析如果P值小于0.05，則表示具有影響[4]。

2 結(jié)果

就教學(xué)滿意指標(biāo)來看，觀察組情況明顯優(yōu)于一般組，統(tǒng)計學(xué)存在顯著性（P<0.05）;比較兩組理論考核成績、實踐技能考核成績情況發(fā)現(xiàn)差異明顯，有影響（P<0.05）。如下表1、表2。

3 結(jié)論

近年來，我國腫瘤的發(fā)病率呈逐年升高趨勢。腫瘤的發(fā)生會對人們的工作及生活產(chǎn)生一定影響。隨著人們生活水平的不斷提升，其對臨床護(hù)理質(zhì)量的要求也變得越來越高。這種變化為腫瘤護(hù)理教學(xué)帶來了諸多壓力。增強(qiáng)健康教育意識。腫瘤患者健康教育的首要步驟為入院健康宣教。健康教育為主體教學(xué)方法的應(yīng)用有效增強(qiáng)了腫瘤患者的健康教育意識，使得護(hù)生能夠在腫瘤患者的臨床護(hù)理中，做好入院健康宣教工作，詳細(xì)為患者、患者家屬講解腫瘤發(fā)病機(jī)制、注意事項、治療方法及療效等知識，緩解腫瘤患者、患者家屬的擔(dān)憂、恐懼等情緒。在對腫瘤護(hù)理專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)期間，采取高質(zhì)量的教學(xué)措施對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生們加深對于所學(xué)知識的了解，同時也能夠讓學(xué)生們在以后為患者進(jìn)行護(hù)理期間保證患者的舒適度，對于患者病情的改善也有著積極的促進(jìn)作用。但是在以往的教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)院所采取的教學(xué)措施多是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，即指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對于實踐教學(xué)的開展卻缺乏足夠的重視。從而導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動學(xué)習(xí)的動力與能力，對于學(xué)生們綜合能力的提升也有著極大的阻礙。為做好學(xué)生們的教學(xué)工作，隨著我國教學(xué)方式的多樣化以及對學(xué)生們實踐能力的重視，醫(yī)學(xué)院在開展教學(xué)期間逐漸將健康教育為主的教學(xué)方法運(yùn)用到了實際的教學(xué)過程中。通過這種方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，不僅重視對學(xué)生們進(jìn)行理論知識的教學(xué)，同時也對學(xué)生們實踐教學(xué)的開展擁有著極高的重視，促使了學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中積極投入其中，能夠做到具體事情具體分析，對于學(xué)生們實踐水平的提升也有著極大的影響，有利于學(xué)生們在考核期間綜合成績的提高。

隨著近幾年來，腫瘤疾病發(fā)病率不斷提高，給患者的正常生活、正常工作以及生活質(zhì)量、生存質(zhì)量等方面都會出現(xiàn)較為不利的影響。隨著社會發(fā)展進(jìn)步，生活水平不斷的提高，臨床護(hù)理質(zhì)量也提出了更加苛刻的要求和標(biāo)準(zhǔn)。另外也給予臨床腫瘤護(hù)理教學(xué)帶來較大壓力。而以往臨床常規(guī)腫瘤護(hù)理帶教方法的帶教效果不理想，且護(hù)理實習(xí)生的考核成績提高不明顯。該次研究工作中，給予臨床腫瘤護(hù)理實習(xí)生落實開展健康教育為主體的教學(xué)方法，包括導(dǎo)入病例資料、合理制定健康教育計劃、課后作業(yè)指導(dǎo)等，并取得滿意帶教效果。在對腫瘤護(hù)理專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)期間，采取高質(zhì)量的教學(xué)措施對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生們加深對于所學(xué)知識的了解，同時也能夠讓學(xué)生們在以后為患者進(jìn)行護(hù)理期間保證患者的舒適度，對于患者病情的改善也有著積極的促進(jìn)作用。但是在以往的教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)院所采取的教學(xué)措施多是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，即指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對于實踐教學(xué)的開展卻缺乏足夠的重視。從而導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動學(xué)習(xí)的動力與能力，對于學(xué)生們綜合能力的提升也有著極大的阻礙。為做好學(xué)生們的教學(xué)工作，隨著我國教學(xué)方式的多樣化以及對學(xué)生們實踐能力的重視，醫(yī)學(xué)院在開展教學(xué)期間逐漸將健康教育為主的教學(xué)方法運(yùn)用到了實際的教學(xué)過程中。通過這種方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，不僅重視對學(xué)生們進(jìn)行理論知識的教學(xué)，同時也對學(xué)生們實踐教學(xué)的開展擁有著極高的重視，促使了學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中積極投入其中，能夠做到具體事情具體分析，對于學(xué)生們實踐水平的提升也有著極大的影響，有利于學(xué)生們在考核期間綜合成績的提高。

4 討論

本文研究結(jié)果顯示：就教學(xué)滿意指標(biāo)來看，觀察組情況明顯優(yōu)于一般組，統(tǒng)計學(xué)存在顯著性（P<0.05）;比較兩組理論考核成績、實踐技能考核成績情況發(fā)現(xiàn)差異明顯，有影響（P<0.05）。因此可看出健康教育為主體教學(xué)方法的臨床實踐，能夠更好地改良腫瘤護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，值得臨床推薦使用。

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