小學班主任班級精細化管理的實施策略

陳波

摘要：在小學教育過程中，學生學習與生活主要是在班級。而想要為學生營造一個良好的班級環境，做好班級管理工作，就非常考驗班主任的管理能力與水平。作為小學班主任，筆者發現想要做好班級管理工作，施行精細化管理手段是有效的途徑。基于此，本文自足小學班主任視角，對如何實施精細化管理營造良好班級環境展開了教學研究與分析，希望可為廣大小學班主任提供一些幫助。

關鍵字：小學班主任;班級管理;精細化管理

前言：

班級管理工作對象是學生，執行者是班主任，工作內容較為繁雜。尤其在素質教育背景下小學班主任肩上的重擔與日俱增，既要完成傳道授業解惑的任務，也要重視立德樹人的目標。所以小學班主任要革新管理理念，在班級中實施精細化管理，并將其體現在班級管理的各個方面，促使學生在尋求自我發展中獲得進步，從而變得更積極樂觀，確保學生身心健康發展。

一、設置班級職責崗位，管理精細化

在小學班主任班級管理時，應當適當設置一些不同職責的崗位，給學生提供自我管理和管理他人的機會，并使其在此過程中得到鍛煉，增加班級責任心榮譽感。班級管理中要充分發揮班干部的作用，以協助班主任共同管理好班級。這樣才能讓班干部起好帶頭作用，在管理中實現自我提升。讓管理變得更為精細化，既達到以點帶面的效果，又增強學生主體意識，管理效果自然水漲船高。

例如，在設置崗位后，還要明確職責，讓班干部明確自己該擔負哪些職責，這樣才能使其更加高效管理。班主任應采取競爭上崗的方式，讓每個班干部能夠明確各個崗位的職責，并讓他們明白管理需要堅持，切不可半途而廢。學生在競爭情況下得到的崗位，能讓學生倍加珍惜來之不易的崗位，在崗位上也能盡量做到最好。這樣既能增強其成就感，強化他們的責任意識，又能讓他們自發去管理好班級，并在管理中約束個人行為。如果每個學生都能在管理中做到自我教育，不斷向前發展，班級管理便能達到促進每位學生進步和發展的目的，也使精細化管理得到較好的落實。

二、提高人人參與意識，制度精細化

班級管理依賴于制度的制定與實施，班主任想做到精細化管理，就需要在制度上多下功夫，以推進精細化進程。班主任要引導學生其參與到管理中，這樣才能確保管理制度的落實。在制定班規時，如果由學生來主導完成，執行狀況和效果會更好。班主任應先引導學生研習校規，然后再制定出適合自己班級發展的班規，這樣制度便不再是班主任的單方宣布，而是讓學生自主參與制定，提出獎懲措施，這樣的制度學生就都會自覺遵守，違反校規、班規的行為將大為減少。

例如，班主任在制定班規時要讓每個學生都參與，每個人提出一條寶貴意見，然后由教師和班干部進行整理，再由學生舉手投票選擇最佳方案，這樣制定出的班規學生也都樂于遵守。班干部要根據管理制度，做到層層分工和把控，每個人都要對自己的崗位盡職盡責，同時還要互相監督，定期將經驗與不足加以總結和梳理，以便提升其管理能力。此外，班主任還要在班級中制定星期考核量化表，如在文明禮貌、遵守紀律、好人好事、作業完成情況等方面，每個星期進行一次總結，對表現較好的學生可上榜采取精神或物質上的獎勵，這樣提高人人參與的意識，以實現制度精細化。

三、適當做好思想交流，情感精細化

班主任在管理自己班級時要對情感作用有高度重視，承諾學生的事情就一定要辦到，還要關心和愛護學生，讓學生能切實感受到班主任所付出的愛心，在做任何事情時都要建立在誠信的基礎上，這樣學生也會潛移默化受到影響，也會養成講誠信的好習慣。班主任還需要多發掘學生身上的閃光點，然后再予以激勵性評價，增強其學習的信心，這樣學生在班級中就會表現更優秀，得到班主任認可的同時。也會得到其他學生尊重。

例如，班主任要積極拓寬交流溝通渠道，規律學生當遇到問題時要大膽詢問，如果不敢面對面傾訴，可以將自己想說的話，或對班主任提出的建議等，利用郵箱、微信、QQ等平臺進行反饋。還可以在班級設立“悄悄話”小信箱，這樣班主任才能及時掌握學生的心理動態，管理和教育起學生來才能有的放矢。班主任同時要認真對待每位學生提出的困惑，并依據其平實表現和性格特點，與其進行情感交流，做好學生的思想教育工作。在此過程中班主任要用情去打動和感染學生，讓精細化的情感教育進入學生心田。

結論：

總之，在現階段小學班主任班級管理工作中，其中一項最重要的任務就是精細化管理，這同時也是提高班級管理效果的重要實施手段和策略。因此，在班級管理及實際教學過程中，班主任應精準掌握精細化管理的特點，并適時通過有效方式和途徑來實現精細化管理的合理運用，按照精細思路，找準關鍵問題和薄弱環節，從而進一步提升班級管理效能，讓每個學生都學會自我管理，在班級中獲得良好發展，促進班級向更好的方向不斷邁進。

參考文獻

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