淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

于志仁

摘要：語文這種語言性的學科要在小學階段抓好學生的語言基礎，漢語作為我國的母語，讓學生學好語文既遵循了對于學生學科能力的培養，也是對學生個人民族文化自信心培養的重要途徑。在以往教學過程中，學生能力的體現往往在于學生的智力發展是否完善以及是否有良好的品德在學習中進行運用，而智力發展與學生的課外閱讀有著重要的關系，學生接觸的閱讀內容廣泛，在學習新知識時也會更加容易，課外閱讀在學生的語文寫作中也有著相同的重要性。

關鍵詞：課外閱讀 ?小學語文 ?作文 ?重要性

[正文]語文這門學科有著綜合的語言組織和語言表達訓練，對于學生的邏輯思維的提升以及語言交際能力的培養有著重要的作用，素質教育隨新課改不斷推行，為了豐富學生的個人情操和經歷感悟，打破學生生活情感上的局限性，讓學生的語文作文表達的語言更加具有感染性，就是應該從讓學生進行廣泛的課外閱讀做起，重視學生寫作興趣的啟發，同時明確語文課外閱讀對于學生寫作能力提升的意義，根據實際情況制定教學規劃。

一、分析寫作教學現狀，利用課外閱讀調動學生積極性

提高學生的寫作能力需要學生積極的投入到寫作教學過程中，通過積累寫作經驗和優美語句，通過長期循序漸進的在寫作積累中養成自己的寫作風格、加以運用，從而提升個人的寫作能力。當下語文作文寫作教學的現狀往往是學生對于寫作比較反感，原因可能有：學生本人對生活沒有太多的感悟，在進行創作過程中胡編亂造，寫不出來好的文章，失去文章創作積極性。其次很可能是寫作這項工作較重，字數較多，學生在長期寫作中對于當下寫作內容的反感，而教師找的寫作話題不夠吸引學生的興趣，在寫作教學時也不愿意主動融入到課堂氛圍中。根據這種情況，教師要把握好學生的興趣特點，利用課外閱讀來驅動學生的寫作興趣，小學階段學生的好奇心是十分強的，如果能通過合理化的手段，讓學生積極的融入到課外閱讀中，那么學生就會有更多的情感感悟，在生活中也會更加細致入微的觀察生活中存在的一些美好情感，創作中的內容也就會顯得更加多樣化。那么如何讓學生融入到課外閱讀中呢？教師可以設置相應的課外閱讀課堂時間，而課堂的閱讀地點可以是多樣的，比如：可以在教室內進行相應的課外閱讀，也可以在操場的長椅上進行這樣的閱讀，積極的為學生改變周圍的環境，提供一些可利用的外界條件，鼓勵學生融入到課外閱讀中。

二、利用課外閱讀積累，激發學生的語文作文創作興趣

學生能夠結合個人的感悟，運用優美的文字，將作文的話題內容表現的自然而生動是學生語文作文能力得到提升的體現。傳統教學過程中忽略了學生課外閱讀的重要性，同時認為學生閱讀相應的課外書本會耽誤學生的課上時間，浪費學生的學習精力，從而導致很多學生在我國的文化了解以及基本的文化常識上有所缺失，在作文創作過程中也僅僅能夠靠自己的想象力，語言組織和輸出能力較弱，本身所積累的優美詞句極其匱乏。在新課改的推動下，傳統教育不再適用于當下的學生能力發展，利用課外閱讀培養學生的寫作能力，既提升了學生個人的感悟，在生活中也會更加樂意去觀察課外閱讀中作者所表現的情感到底是怎樣的情感，通過課堂閱讀來驅使學生的好奇心進行這樣的學習行為，在長期潛移默化的習慣培養中就會逐漸幫助學生寫出更加具有感染力的作文，教師也可以利用一些讀后續寫的文章，進行相應的寫作訓練。

例如，在統編版小學語文新教材關于《烏鴉喝水》這一文章的學習中，教師可以采用讀后續寫的方式，通過提前為學生展示閱讀文章的部分內容，為學生創設相應的閱讀情境，讓學生在對于前半篇內容的文章結構和文章語句的分析中寫出對應于文章內容的下半部分的寫作內容。在烏鴉喝水這篇文章中，教師可以把文章的前半篇如烏鴉感到很渴，想要喝水，但迫于烏鴉并不能直接喝到，戛然而止，讓學生根據自己的想象力進行創作，寫出一篇精美的文章，并通過與原文之間的對比，找出自己的優點和不足，切實通過讀后續寫的模式來提升學生的寫作能力。

三、利用廣泛的課外讀物，豐富學生的作文創作內容

在創作過程中，學生往往會有作文素材缺乏，而導致內容比較空洞、學生寫作胡編亂造的現象，這不僅會影響學生的寫作能力提升，還會使學生的寫作積極性受到打擊。課外閱讀可以為學生的作文創作提供多樣的作文素材，但同時也要求教師應當為學生挑選適合學生的課外讀物，進行相應的閱讀，小學階段學生的分辨能力較差，同時對于文章的欣賞能力也有一定的局限性，教師應當注重課外閱讀對于學生寫作能力的啟發性的同時引導學生進行優美的文字語句的分析，掌握文字分析的方法，并通過利用這些好的詞匯，將其編排組合。另外，教師應當教會學生如何在拿到一篇具有話題性作文時的文章構思，詳細且具有條理的文章大綱是學生在寫作過程中不脫離主題且內容表現有序性的主要依據，課外閱讀中有許多寫作手法精妙、語言文字運用恰當的文章，其文章條理性和邏輯性都是十分凸顯的，教師可以讓學生總結這些課外閱讀文章的精妙之處，利用到自己的作文創作中。

例如，在課下教師可以讓學生經常閱讀關于作者冰心的文章，雖然說冰心的文章所表現的情感不夠鮮明，但是在優美的文字語句運用上是十分精美的，學生可以通過體會冰心文章用字的精妙性運用到個人的寫作內容中，通過長期對于冰心閱讀文章的語句分析和積累，將語言表達顯得更加具有感染力。另外，教師要注重課外閱讀的精妙用字和多元素材的結合，在閱讀作者冰心的文章的同時，還可以讓學生多加閱讀一些具有童話故事性的文章來吸引學生的好奇心，從而豐富學生的想象力，拓展其知識視野，這樣學生在作文創作過程中也會更加具有動力，充分的調動個人的積極性。

[結束語]綜上所述，在小學語文作文創作過程中，教師應當分析學生當前不樂于投身于作文創作中的因素，并且根據學生當前現狀找出能夠吸引學生好奇心的作文教學方法，積極的利用課外閱讀的重要性，幫助學生拓展知識范圍，積累寫作素材，充分的挖掘課外閱讀中文章的精妙性，從閱讀文章中作者的感悟進行思考，幫助學生積累生活中的情感，切實提升學生的寫作能力。

參考文獻

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