課程無邊界 目標更精準

陳剛 張珩 唐金菊 龔顏

成都天府七中在新區領導的關心和支持下，著眼更新傳統教育思想，學校以立人為辦學宗旨，以做有生活寬度、精神高度、人文溫度的立人教育為教育追求，以培養底線牢固、底色亮麗、底蘊豐厚的杰出公民為育人目標。在尊重生命個體差異，注重學生全面發展的前提下，精準實現了“一人一課表，每生有特長”，滿足學生的個性化需求，讓每一個孩子都能找到適宜自己發展的方向和環境。體育課程是實施學校體育的重要環節，是全面推進素質教育、增進學生身心健康、增強學生體質、培養終身體育意識和習慣、培養德智體全面發展的人才的重要途徑。因此學校體育校本課程也進行了相應的變革，本著立德樹人為根本，“健康第一、以人為本”的指導思想，以培養學生健康體育、快樂體育、終身體育的理念，通過基礎體育課程、技能體育課程和綜合體育課程等多種形式和途徑，增強學生體質，增進健康，鍛煉學生體魄，促進學生身心素質全面協調發展。我們主要從以下幾個方面開展工作：

一、體育課程改革的指導思想

為了進一步加強體育教學工作、全面貫徹黨的教育方針，促進學生身心健康發展，為社會主義事業培養合適的人才，依據《中國共產黨中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，結合學校現有的體育師資和體育設施條件，努力實現“三大體育課程”教學模式，以實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康及社會適應五個領域的基本目標和發展目標，體現“教育為本，健康第一”的指導思想，針對學生的基礎差異采用分類+分層的教學策略，營造出生動活潑、主動學習的氛圍，深化體育課程改革，讓學生在運動中強化體育課程功能，在興趣中提高身體鍛煉效果。

二、體育課程改革的基本思路

根據國家課程標準要求，學校結合自己辦學的實際情況，設置的體育校本課程從淡化“競技運動”的教學模式，牢牢樹立“健康第一”的指導思想;重視體育課程的功能開發，增強體育課程的綜合性;培養學生的運動興趣，樹立學生終身體育的觀念;培養學生的意志品質，提高學生的社會適應能力;立德樹人，以人為本，重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，重視體育課程資源的開發;改革體育考試和評價方法、綜合評價學生的體育學習等方面進行改革。

三、體育課程改革的主要目標

按照國家課程標準教學目標（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應）的要求，學校體育課程改革的主要目標是要全面更新傳統體育教育理念，改變傳統的體育教材內容配置方式和教學組織形式，精心設計教學內容和創新教學方法手段，使學生對學習體育產生興趣，喜歡上體育課，并逐步形成穩定的運動興趣，在興趣的基礎上經歷多個運動項目的多種體驗，并從中發現符合自身需要的項目，為終身體育鍛煉奠定牢固的基礎。

四、課程性質

1.體育課程是以身體練習與思維活動緊密結合為特征，以體育與健身的知識、技能和方法為主要學習內容，以提高學生身體健康、心理健康和社會適應能力為目的的基礎課程，是中小學課程體系的重要組成部分，具有鮮明的基礎性、健身性和綜合性，對促進學生全面發展起著積極作用。

2.體育課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。

五、課程設置

依據國家體育課程標準和學校育人目標而設定，我校把體育課程分為基礎體育、技能體育和綜合體育三類模塊。規定學生在校三年必須修滿6個學期共計至少48個學分（終結性評價）的體育課程模式。

（一）基礎體育（必修）

主要執行國家義務教育課程標準以常規體育課的形式進行身體鍛煉，掌握基本體育技能、健康鍛煉方法及健身知識等。

（二）技能體育（選修）

本模塊實行分類分層教學，A層為無基礎的興趣層，B層為略有基礎的發展層，C層相對專業的專業層。由學生根據自身的興趣、愛好、身體素質等特點，在學校每周自主發展課程時間安排中自由選擇一個上課時間，自主選擇自己喜愛的鍛煉項目上課。要求每位同學三年必須嫻熟掌握1-3門體育技能。即：學生可以在校內資源開設的體育分類分層課中選1門，也可以選擇校外合法資源或自主訓練掌握1門技能，也可以利用節假日到其它專業機構修習1門學校無法開設的體育技能（學校同意+家長監護+學習證明+學校認定）。

（三）綜合體育包含大課間和課外體育鍛煉、體育節、校外體育比賽等

大課間和課外體育鍛煉（必修），每位學生必須參加;體育節（選擇性必修），每位學生必須選擇性參加至少一項比賽;校外體育比賽（選修），學生可以在保證安全的情況下選擇性參加教育（體育）行政部門舉辦的校外比賽，憑獲獎證書由學校每學年按要求認定。

六、課程結構

1.根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，學校把體育課程分為基礎體育、技能體育和綜合體育三類模塊。基礎體育按常規教學模式進行;技能體育是面向全體學生開設不同項目的初級班（A層）、提高班（B層），高階班（C層）以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要;綜合體育是以校內外活動為載體。

2.充分發揮學生主體作用和教師主導作用。實行“完全開放式”教學。學生有自主選擇學習內容、上課教師、上課時間、上課地點等的自由度。

3.在體育課程中重視理論與實踐相結合，在運動實踐中注意滲透相關理論知識，提高學生的體育素養，擴大體育的知識面。

4.對部分身體異常、特型和病、殘、弱等特殊群體的學生，學校制定相關規章制度，在條件的情況下開設以指導康復、保健為主的適應性體育課程。

七、課程內容

體育課程將以“立德樹人”為根本，“健康第一”的指導思想作為教學內容的基本出發點，遵循中學生身心發展規律和興趣愛好，堅持健身性與文化性相結合、選擇性與實效性相結合、科學性與可接受性相結合、民族性與世界性相結合。

（一）基礎體育課程主要教學內容

1.體能練習、國家體育鍛煉標準達標測驗;

2.主要運動項目介紹①田徑②球類③身體素質練習;

3.體育理論：健康教育知識、體育鍛煉的基本常識及科學鍛煉身體的方法。

（二）技能體育課程主要教學內容

學校現已開設籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球、跆拳道、田徑、健美操、柔道、高爾夫、輪滑、CrossFitA、野外生存、擊劍、指壓按摩、武術、瑜伽、啦啦操、舞龍舞獅、象棋、體育舞蹈、馬術、賽艇、游泳等校內外項目。

1.各專項運動的基本技術、戰術、理論知識;專項身體素質;

2.各專項運動的競賽規則和裁判法以及基層單項比賽的指導方法和組織方法;

3.體育基礎理論：科學鍛煉身體的方法;人體衛生、運動環境衛生及運動與營養;體育鍛煉中常見的運動性疾病及生理現象的預防與處理;體育鍛煉中常見的運動損傷的預防與就醫前的簡易處理。

（三）綜合體育課程的內容

1.大課間采用三段式首先是歡樂健身操，接著是“天七”跑（集體跑），最后是身體素質訓練操，整個過程由易到難，由靜到動，由內到外，收放自如，體現“天七”活力。

2.課外體育鍛煉采取每個年級每個月進行一個“變異”的活動以及sunshine101趣味挑戰賽，比如3+1籃球趣味賽、4+4排球賽、全員足跑、人椅;掰手腕、摸高、挑戰三分王等挑戰項目。

3.體育節設置全員參與項目、個人項目和技能體育項目的嘉年華活動。

4.校外體育比賽采取自愿的原則參加各級行政主管部門舉辦各種體育賽事。

八、教學考核與評價

（一）考核辦法

學校根據基礎體育、技能體育和綜合體育的教學特點，制定相對統一的考核評價標準，由任課教師或技能考核小組進行學期中的階段性考核和學期末的總結性考核，以學分和積分的形式進行考核。具體如下：

基礎體育包含體育課成績和學生體質健康標準測試成績。按得分進行考核，及格2學分（終極性考核）、良好3積分、優秀4積分（過程性考核）。

技能體育包含校內資源（專職和兼職教師，以A層為主）、校外資源（學校考核引進，以A層、B層為主）和其它專業機構（以B層為主）。由考核（或認定）小組進行考核，基本掌握技能2學分（終極性考核）、掌握技能3積分、熟練掌握技能4積分（過程性考核）。

綜合體育包含大課間、課外體育鍛煉、體育節、校外體育比賽。按學校統一制定的考核辦法三個等級（參與、貢獻、突出貢獻）進行考核，參與2學分（終極性考核）、貢獻3積分、突出貢獻4積分（過程性考核）。

（二）評價方法

學校按照學生每學期所得的學分和積分進行綜合評價。評價方法從終結性評價走向總結性評價與過程性評價相結合的綜合評價。這既重視教師的教，更注重學生的學，既看重結果，更看重過程。通過綜合評價，促進教與學互動、師生互動、生生互動，增進情感交流，讓學生了解自我、關心他人，學會合作，學會設計目標，不斷提出更高的要求，成為學習評價的真正主人，為持續學習和發展創造條件。

九、教學管理

1.基礎體育課按行政班級授課，只需按學校教學管理規定準時上課就行。

2.技能體育課由于是走班上課，任課教師要加強管理，不僅需要按學校教學管理規定準時上課，嚴格執行考勤制度，還需及時向相應的向主任導師反饋未到學生的名單。

3.綜合體育由相應的主任導師按學校相關規章制度進行管理。

4.基礎體育和技能體育必須提前制定好相應的課程標準、學年計劃、學期計劃和課時計劃，并有相應的考核辦法和評價方法。

5.學生技能項目選課在學校教務管理系統上進行，具體事項請關注學校通知。一經選定，將不再做變動。

6.學發部和教學部必須加強教學管理。

7.學生體育課程成績未到達良好等級，就不具備評選三好學生優秀學生干部的資格。

十、體育課程開發的注意事項

1.必須量身定做，體現學校特色。

2.校本課程開發不是一個人或幾個人，而是一個課程團隊，是集體決策的過程。

3.要依據國家教育政策、學校教育哲學、學生需求、可得到的資源等進行編制。

4.要建立自身規范的整改措施，明確修改完善的程序。

5.要有與時俱進的理念，隨著學生的變化、社會的需求、時代的進步、教育的要求要不斷改進，不是一勞永逸。

十一、天七體育課程呈現的特色

1.體育課程分為基礎體育（體育素養）、技能體育和綜合體育;

2.每位同學必須嫻熟掌握1-3門技能體育和1-3門技能藝術;

3.滿足所有學生的體育技能要求;

學校有師資、有場地的，學校老師開設;

學校無師資、有場地的，聘請校外老師開設，或者學生自主訓練;

學校無師資、無場地且距離學校較近的，校外老師、校外場地開設;

學校無師資、無場地且學校附近無法開設的（如賽艇、野外生存等），學生按照學校制定的課程標準，利用寒暑假校外完成訓練，由學校認定學分和積分。

4.在“七有”（有計劃、有目標、有內容、有場地、有指導、有規范、有評價）標準的保證下，學校的體育活動開展的豐富多彩，學生積極參與，氛圍活躍，學特色體育活動得到極大的彰顯。

總之，學校體育課程嚴格按照“七有”標準進行設置。即有計劃：在實施之前有一定的規劃，要確立規劃的依據，規劃要文本化，要遵循校本課程的三個定位，即調節、補充與拓展。有目標：有預期的結果（目標的主體是學生）。有內容：要有具體的學習內容。有組織：學校具體組織哪些教師參與，學生如何有組織地進行學習，并將兩者有機聯系起來。有場地：對所有的學生而言，要有活動教室或場所。有規范：要做到課時有保證，有時可結合學習實際將研究性學習、社區活動、勞動與技術、信息技術教育等綜合活動進行有效的變通、整合。學生的活動出現問題后，要有相應的預案，確保課程順利實施。有評價：過程性評價與終結性評價有機相結合。通過兩年的時間，在“七有”標準的保證下，學校的體育活動開展的豐富多彩，學生積極參與，氛圍活躍，學特色體育活動得到極大的彰顯。