利用信息化資源打開學生的習作之窗

彭生瓊

隨著新課改的不斷深入，教師僅憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學方法一去不復返了，多媒體計算機輔助教學手段的應用，為學生學習習作打開了一扇新的窗口，而網絡化的作文教學的迅猛發展，更給作文教壇帶來了活力與生機。作文教學正踏著信息技術時代的腳步前行，在作文教學中將作文指導與信息技術巧妙結合起來，人機互動、機機互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學習的課堂結構，營造出“愉快學作文”的輕松氛圍。數字資源巧妙地走進作文，會讓我們的作文教學煥發新的活力，簡單的生活經驗就會變得豐富多彩，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習環境，使學生的多種感覺接受刺激，從而促進學生思維能力的發展。使學生習作水平達到一個新的高度從而打開學生的寫作之窗。

一、利用信息化資源，充實學生信息素材

利用信息技術幫助學生收集寫作素材，讓教育信息化資源喚醒學生的寫作靈感。創作來源于生活，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學生來說，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。學生每天面對“學校--家庭”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。教育信息化資源的的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣，并入情入境，學生鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……數字信息的五彩斑斕構成了學生快樂的元素。當信息技術走進作文，學生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網搜索，寫作素材取之不竭，應有盡有。學生上網閱讀各種課外書籍，加強語言積累，日積月累，必定能提高習作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”這樣，作文就不再成為“無米之炊”。

二、利用信息化資源，優化習作教學模式

傳統語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅局限于某一班級;時間也是固定的，只有每周幾節。信息技術與小學生的寫作一體化，突破了時空的限制，

通過互聯網，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，可以說哪里有計算機，哪里就有語文課堂;只要一開機，就可以"上課"，進行網上閱讀、網上作文、網上交際等實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。

三、利用信息化資源，拓展深化學生體驗。

電教媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段.這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識，拓展深化學生的體驗。微信習作能促進學生表達真情、增進感情，因此讓學生注冊一個微信號，同學互加微信好友，與自己的親朋好友、長輩等都互加好友，雙休日借用父母的手機，登入微信，把自己一周的所見所聞，圖文并茂，及時發布在微信平臺上并交流，利用微信與同學、父母、老師等傳遞真情，增進、融洽了彼此間的感情。讓學生錄視頻，內容來源可以是自己學習、生活中發生的故事或是出去游玩時的見聞等，貼近學生生活，創作出來的作品傳至創客習作圈展示，參與評比，微視頻習作素材共享，貼近生活激發學生興趣，以此提高學生創作的激情。只有有機結合語文教學的特征，多媒體優化小學語文教學目標才能更好地實現，素質教育才能真正地落到實處。

四、利用信息化資源，提高作文評改效率

新課程標準強調，要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。可見，學生評價和修改習作也是作文教學的一項重要任務。傳統的作文評改中，教師臺上讀，學生臺下聽，“耳聽為虛”，學生聽得支離破碎，評改效果不明顯。依托網絡引導學生評改作文，可收到事半功倍的效果。教師通過建創客習作圈促進學生精煉語言、激活思想，把學生拉進圈子里，學生在圈里發表自己想表述的文章，說自己想說的話，并瀏覽其他同學的作品，進行評價學習，學習如何把語言寫得更加精煉且有鮮活的思想內容。鼓勵創新;教師在圈中適時展開評價，激發習作興趣，隨機點撥引導，提升習作能力并從中選出具有典型代表的習作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學生圍繞習作要求，字、詞、句、標點等部分集體評議，方便地實現增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學生對習作的要求更加明確，能從范例中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數，然后參照范例進行自主修改、小組互改。這樣的評改，既充分調動了學生的積極性，發揮了集體的智慧，使學生在自改互改中提高了修改作文的水平，又大大減輕了教師的負擔，成為真正的高效課堂。

借助現代教育技術，使教師在智慧課堂教學中架起預設和生成的橋梁，激活學生的思維，構建“輕負高質”的課堂，孔子曾經說過知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是激發學生學習的原動力。現代信息技術走進課堂，給課堂教學插上了一對飛翔的“翅膀”，提供了一個廣闊的舞臺，豐富了課堂教學的內容，實現課堂教學的大容量、多信息和高效率。因此，我們要把數字化資源這股“活水”，更好地引進作文教育教學活動中，讓它為學生的寫作注入新的“活力”，提升學生的習作能力。