用“美”播下育德的種子

吳雅洛

育人為本，德育為先。黨的十九大報告明確提出，“落實立德樹人根本任務”，“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。美術作為美育、德育的重要載體，是涵養孩子“美麗心靈”的，習近平總書記也明確指出，“美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。”在美術教學中，從教學內容、教學手段、教學方法等設計，把德育融入進來，可以培養學生良好的道德品質，促使學生身心健康同步發展。

一、小學美術教育中美育與德育的內在聯系

美育與德育的關系，主要體現在教育的目標、功能上。這兩者都是通過對人的精神世界產生影響，從而讓學生養成一定的世界觀、人生觀、價值觀。其中，德育是通過一系列的規范要求，推動學生形成一定的習慣和品質;美育則是通過作品賞析和作品創作，潛移默化地影響學生審美能力，培養學生健康的審美情趣和變現美的愿望，從而升華學生對美的理解和追求，再對學生的人生觀和價值觀產生影響，并逐步形成正確的精神導向。小學美育及德育的共同點在于兩種教育都關注人與人之間的關系，人與世界之間的關系，都在引導學生向更高的層次發展，它們都包括心理教育。因此，在小學美術教育中，通過美育來滲透德育是可行的，也是必要的。

二、德育在美育教學中滲透的路徑

1、精心設計教學內容，充分挖掘德育素材

美術課程中蘊含著豐富的德育素材。作為小學美術教師，要努力提煉和挖掘美術教材中的德育素材，設計相應的德育滲透教學目標，對學生進行思想政治教育，品德教育，紀律教育，環保教育等。比如，在教學二年級第16課《老人與兒童》一課時，在讓孩子觀察老人歲月的刻痕，談談他們身邊老人的時候，就可以穿插尊老愛幼是中華民族的傳統美德等內容，培養尊老愛幼的美好品質。在教學五年級《老師與同學》一課時，通過老師與同學的生活剪影，增進師生之間的感情，培養尊師重教的良好氛圍。在教學五年級《寓言與神話》一課時，通過為寓言、神話配畫，體會中國古代寓言、神話的內涵，激發學生的藝術情感，領悟傳統文化所蘊涵的人文精神，增強民族自豪感。總之，教師要善于挖掘素材。

2、聯系學生生活實際，將德育融入教學課堂

藝術源于生活，要讓孩子在實踐中享受藝術、獲得教育。美術作為一門藝術學科，其源泉都是來源于生活實際。美術課上的實踐活動是美術課教學的主要形式之一，要特別重視聯系學生的生活實際，圍繞學生的生活實際開展教學。根據學生的年齡特點、生活情況、心理狀況及其對事物的認識情況，把美育和德育有機地融合。比如，在很多重大節日中，對孩子們進行育人教育、情感教育，國慶節時可以讓學生把觀看威武壯觀的閱兵，以及普天同慶的慶祝活動，用繪畫的方式展現出來，學生感受祖國強大的同時，激發學生的愛國情感。再比如，勞動節時，老師可以讓學生放學回家為父母親做一件小事，讓學生體會勞動的光榮，然后畫一幅關于勞動的繪畫，表達對辛勤工作勞動的贊美。像母親節、中秋節、春節等等很多重大節日，都可以通過美育使德育種子在學生的心中綻放，在未來結出尚德明禮的果實。

3、靈活把握教學環節，巧妙滲透德育

在美術教學過程中，教師要靈活把握教學環節，巧妙地在導入或課后拓展中滲透德育，這些環節的德育滲透應簡潔直接。比如，可以通過繪畫的技能練習滲透德育。繪畫的技能在小學美術教學中占著很大比例，如國畫、水粉畫、素描等繪畫內容不同，滲透方式也不一樣。中國繪畫藝術是我國傳統造型藝術之一，也是我國傳統文化的重要組成部分。通過學習中國畫可以讓孩子更加了解中國的傳統藝術，激發學生熱愛祖國文化遺產的思想。如欣賞“古代傳統建筑”時，老師在講解不同地域和民族其建筑藝術風格的同時，告訴學生傳統建筑中所展現的民族代表性，讓學生從中獲得強烈的民族尊嚴及自豪感;也可以講述在戰爭中毀掉的一些珍貴建筑，提醒學生珍愛和平，珍惜現在的生活。還比如，通過鼓勵性評價滲透德育，現階段各學科教育都要求以人為本，將主體地位還給學生，評價主要是為了改善和促進學生的發展，使學生逐步養成良好的習慣和高尚的行為。對表現不好的學生要指出其缺點，但也不忽略表揚其優點;要以鼓勵為主激發學生學習美術的興趣，在對美的追求中收獲快樂，為高尚品德奠基。如在講課中提到著名畫家齊白石、畢加索時，講他們的作品開始不被人們接受，但是他們始終沒有放棄的故事，在教學過程中自然滲透德育內容。

三、結語

“一朵云在大人眼中是一團水汽，在孩子眼中是大象、城堡乃至一整個奇異世界”，每個孩子都是獨特的個體，小學美術教學是一個德育教育大舞臺，給學生們提供了廣闊的發展空間。哲學家以詩意的語言說，“教育的本質意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”在美術課堂中，教師不僅可以傳授美術知識，還可以潛移默化的在美術教學中滲透德育教育，培養學生良好品德，從而達到在美術教學中進行德育滲透的目的。美術教師要搭載上時代的快車，將美術活動、美的觀念、審美意識等適時融于美術欣賞課中。