趣味繪畫在幼兒園的有效實(shí)踐

季萍

在幼兒園美術(shù)教育教學(xué)中，教師要用趣味性的語言，激發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造，激發(fā)靈感，培養(yǎng)幼兒的思維能力。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味化情境，運(yùn)用趣味性的內(nèi)容，引起幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣，讓幼兒在想象與創(chuàng)造活動(dòng)中，自由聯(lián)想，積極進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作，并在教師趣味化的評(píng)價(jià)中鼓起自信，增強(qiáng)信心。

幼兒階段的孩子擁有豐富的想象力和好奇心，而繪畫能夠幫助孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美好，體驗(yàn)生活中的豐富情感。然而，在實(shí)際的美術(shù)集體活動(dòng)中我們能夠看到，孩子們往往畫出千篇一律的太陽、房屋等，更有甚者對(duì)繪畫活動(dòng)不感興趣，只是機(jī)械地進(jìn)行模仿。顯然，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，幼兒的美術(shù)創(chuàng)新思維無法得到有效的發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)力也不能得到有效的提升。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改良以往的美術(shù)繪畫活動(dòng)，有效地激發(fā)幼兒的繪畫興趣，讓幼兒更加主動(dòng)地使用繪畫來表現(xiàn)自己內(nèi)心的想法。

一、趣味化語言，激發(fā)繪畫思維

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的語言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！币话銇碚f，相較于抽象的文字，色彩豐富的繪畫活動(dòng)更能吸引幼兒的目光，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是，幼兒的年齡較小，注意力也較為分散，當(dāng)幼兒進(jìn)行繪畫時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“走神”等情況，無法將注意力完全放在集體活動(dòng)上。那么如何讓幼兒長時(shí)間地進(jìn)行繪畫呢？趣味性的語言就在其中發(fā)揮著重要的作用。在美術(shù)類的集體活動(dòng)中，教師可以使用趣味性的語言對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使幼兒在體會(huì)樂趣的同時(shí)，可以基于教師的趣味言語獲得養(yǎng)分，不斷激活繪畫的思維，增強(qiáng)繪畫的創(chuàng)造力。

例如，在組織幼兒畫“向日葵”時(shí)，教師就可以使用趣味性的語言，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒主動(dòng)地激發(fā)繪畫的思維。在活動(dòng)剛開始時(shí)，教師使用多媒體技術(shù)為幼兒播放趣味音樂，并伴隨音樂背景，以豐富的表情進(jìn)行描述：清晨，太陽緩緩升起，向日葵向著太陽招招手，說著“太陽，你好”；在正午時(shí)分，太陽升到向日葵的頭頂，向日葵則抬起自己的頭，對(duì)太陽說“你好呀，太陽”。伴隨教師趣味性的語言，幼兒主動(dòng)地走進(jìn)本次活動(dòng)，并對(duì)向日葵的模型進(jìn)行觀察，逐步認(rèn)識(shí)向日葵的外形特征。緊接著，教師再使用趣味性的語言對(duì)向日葵的特征進(jìn)行描述：向日葵擁有圓圓的花盤，在這個(gè)花盤上布滿了小小的房間，里面住著葵花籽，而花盤的周圍又帶有一圈花瓣，手拉著手，保護(hù)著中間的葵花籽。當(dāng)幼兒熟悉了向日葵的結(jié)構(gòu)后，教師再組織幼兒圍繞向日葵的主題進(jìn)行繪畫，促使幼兒基于趣味性的語言主動(dòng)地開展繪畫活動(dòng)。

顯而易見，教師使用趣味性的語言與幼兒進(jìn)行交流，能夠有效拉近教師與幼兒之間的距離，使幼兒認(rèn)為教師是他們的好朋友，以便在趣味性的語言環(huán)境下，幼兒對(duì)“向日葵”產(chǎn)生美好的情感。在情感的驅(qū)使下，幼兒會(huì)主動(dòng)地參與繪畫活動(dòng)，積極地用自己喜歡的方式表現(xiàn)“向日葵”的美。

二、趣味化情境，引發(fā)繪畫意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。”情境在幼兒美術(shù)類集體活動(dòng)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，而相較于一般的教育情境來說，趣味情境能夠?qū)Τ橄蟮母拍钸M(jìn)行具象化的處理，帶給幼兒視聽上的直觀刺激，從而變“說教”為“體驗(yàn)”，改變幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式。同時(shí)，在布魯納提出的教育言論中，我們也能看到學(xué)習(xí)情境的重要性。所以，在繪畫類的集體活動(dòng)中，教師可以借助多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教育資源，為幼兒創(chuàng)建趣味性的學(xué)習(xí)情境，促使幼兒在身臨其境的感受中，逐步萌生新的想法，產(chǎn)生美好的情感，進(jìn)而產(chǎn)生繪畫的欲望。

比如，在“有趣的動(dòng)畫形象”的繪畫活動(dòng)中，教師就可以借助多媒體技術(shù)，打造直觀的活動(dòng)情境，有效引發(fā)幼兒的繪畫意識(shí)。具體來說，在活動(dòng)中，教師使用多媒體為幼兒播放一些耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫作品，使幼兒從這些趣味性的動(dòng)畫中，主動(dòng)地將目光放在活動(dòng)中。之后，教師暫停動(dòng)畫片，引導(dǎo)幼兒分析這些動(dòng)畫形象的特點(diǎn)，以便幼兒發(fā)揮自己的想象力，畫出一個(gè)帶有個(gè)人特色的動(dòng)畫人物形象。

顯然，教師使用多媒體技術(shù)促進(jìn)集體活動(dòng)中趣味情境的創(chuàng)建，能夠讓幼兒的思維、情感等主動(dòng)融入到美術(shù)集體活動(dòng)中，以便幼兒在形成真實(shí)的感官體驗(yàn)中，積極地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作活動(dòng)。

三、趣味化內(nèi)容，調(diào)動(dòng)繪畫興趣

在幼兒繪畫類的集體活動(dòng)中能夠看到，當(dāng)繪畫的內(nèi)容相對(duì)有趣時(shí)，幼兒會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，主動(dòng)地參與到繪畫之中；而當(dāng)繪畫的內(nèi)容枯燥、單一時(shí)，幼兒也會(huì)降低繪畫的欲望，形成疲倦感。所以，教師應(yīng)當(dāng)在繪畫指導(dǎo)前，對(duì)幼兒的實(shí)際生活和興趣愛好等進(jìn)行深入分析，以便結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，為幼兒設(shè)定趣味性的內(nèi)容，使幼兒主動(dòng)地進(jìn)行思考和繪畫。此外，教師也要考慮到幼兒之間的差異性，為幼兒設(shè)定可供選擇的繪畫內(nèi)容，以便幼兒真正地基于自己的喜好，充分調(diào)動(dòng)繪畫的積極性。

以“我的好朋友”的繪畫活動(dòng)為例，教師就可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，為幼兒創(chuàng)建自由繪畫的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒真正下筆進(jìn)行繪畫前，教師先與幼兒進(jìn)行談話，引導(dǎo)幼兒回憶自己與朋友相處時(shí)的情境，主動(dòng)架起與朋友間友情的橋梁。隨后，教師組織幼兒描述自己的朋友，逐步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到臉型的差異，讓幼兒嘗試使用不同的圖形來組合臉型。之后，幼兒畫出朋友臉的輪廓，并添加不同的五官，凸顯自己朋友的特點(diǎn)。緊接著，教師再引入幼兒感興趣的話題“你想要與你的朋友一起做些什么呢？”使幼兒主動(dòng)畫出自己感興趣的畫面，在暢想游戲中提高繪畫的興趣。

教師基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒引入趣味性的話題，并創(chuàng)建相對(duì)自由的繪畫環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫興趣，使幼兒畫出自己想象中的畫面，逐步提升幼兒的繪畫能力。因此，教師在進(jìn)行繪畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，讓幼兒在充分了解的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒對(duì)事物的情感，帶著積極的情緒情感去作畫，不僅有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也有助于激發(fā)幼兒的潛能，讓孩子們?cè)谒伎贾蟹e極表達(dá)，在繪畫中勇于表現(xiàn)，這樣優(yōu)秀的繪畫作品才會(huì)層出不窮。

四、趣味化形式，改變單一方式

以往，幼兒開展繪畫的形式較為單一，只是單純地使用畫筆描繪精彩的畫面，長此以往，幼兒的繪畫興趣會(huì)大打折扣，以至于繪畫的能力得不到有效提高。而豐富多樣的繪畫方式，不僅能提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，也能夠拓展幼兒的繪畫形式，使幼兒在不斷變換的繪畫模式中，增強(qiáng)繪畫的積極性。因此，針對(duì)同一個(gè)繪畫內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)幼兒使用多種形式來進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，使幼兒透過多種渠道完成美術(shù)作品的感知，以便在多樣化的形式下，體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

比如，在“美麗的菊花”這一集體活動(dòng)中，幼兒就可以通過多樣化的形式展開繪畫活動(dòng)，從而在增強(qiáng)繪畫興趣中，提高繪畫能力。菊花是秋天非常有代表性的花卉，也擁有著獨(dú)特的外形結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中，幼兒可以先對(duì)菊花的外形進(jìn)行觀察，了解菊花的特點(diǎn)。隨后，幼兒可以使用鉛筆描繪菊花瓣兒，進(jìn)一步感知菊花瓣的形態(tài)結(jié)構(gòu)。緊接著，教師再指導(dǎo)幼兒使用彩鉛、水彩和油畫棒等繪畫工具畫出菊花，使幼兒透過不同的繪畫方式，站在不同的角度感受菊花的美，體會(huì)到菊花的魅力。

教師打破常規(guī)，引導(dǎo)幼兒以多種繪畫方式畫出菊花，能夠改變幼兒繪畫的形式，帶給幼兒多種繪畫體驗(yàn)，以便幼兒在保持繪畫興趣中，提高自身的繪畫能力。繪畫的表現(xiàn)形式多樣，教師要鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。比如用棉簽畫一串紅，用蔬菜印畫，用水果拼盤表現(xiàn)花鳥魚蟲等生活中的事物。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，提供多種藝術(shù)創(chuàng)作的材料，水墨畫、線描畫、噴繪畫、水印畫、漿糊畫等，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。

五、趣味化評(píng)價(jià)，獲得成就感

評(píng)價(jià)是美術(shù)集體活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，透過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒能夠意識(shí)到自己的不足，主動(dòng)改進(jìn)自己的問題。但是，在傳統(tǒng)形式下都是教師個(gè)人對(duì)幼兒進(jìn)行單向點(diǎn)評(píng)，致使幼兒的主體地位逐漸消逝，參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的興趣也會(huì)逐漸減弱。同時(shí)，在這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，幼兒獲得的評(píng)價(jià)意見也帶有鮮明的主觀色彩，很難讓幼兒從相對(duì)廣泛的角度認(rèn)識(shí)自己。所以，為了讓幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也保持對(duì)繪畫的興趣，教師可以優(yōu)化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，打造趣味性的評(píng)價(jià)體系，逐步激活幼兒的興趣。

例如，在“手指畫”的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以為幼兒創(chuàng)建多元主體參與的評(píng)價(jià)活動(dòng)，使幼兒逐步成為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的主體，并從評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中獲得愉悅的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了在手指印上進(jìn)行添畫的基本技能后，教師組織幼兒展示自己的作品，引導(dǎo)幼兒講述自己添畫的構(gòu)思，以便幼兒獲得繪畫的成就感。隨后，教師組織幼兒進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，使每個(gè)幼兒都可以獲得同伴的贊賞。最后，教師再從自身的專業(yè)視角出發(fā)，夸贊幼兒作品中的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中，更加享受繪畫活動(dòng)。

在對(duì)幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)中，教師重視幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒對(duì)他人的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能夠讓幼兒從評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)收獲愉悅的體驗(yàn)，不斷激發(fā)繪畫的欲望和動(dòng)力。同時(shí)，教師要注意一點(diǎn)，那就是不要隨意用“好不好”“美不美”來評(píng)價(jià)幼兒的作品，在幼兒眼中，不管自己的作品怎樣，那都是自己心血的結(jié)晶。教師要用鼓勵(lì)的眼光看待幼兒的作品，努力找尋幼兒繪畫作品中的亮點(diǎn)，簡單的“你的畫構(gòu)思很好”“線條流暢”“布局均勻”等，將評(píng)價(jià)運(yùn)用到點(diǎn)子上，讓幼兒從評(píng)價(jià)中有所收獲，這樣，既使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)作品創(chuàng)作的快樂，又能在交流評(píng)價(jià)中找到差距，確定下一次改進(jìn)的方向，進(jìn)一步提高了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)水平。

總而言之，在美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視趣味繪畫活動(dòng)的開展，通過創(chuàng)設(shè)趣味語言、趣味情境、趣味內(nèi)容、趣味形式等，努力提高幼兒的繪畫水平，以便幼兒在主動(dòng)進(jìn)行繪畫中增強(qiáng)繪畫的動(dòng)力，逐步提高繪畫能力，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。