多元化教學內容充實物理課堂

在教學實踐中發現，不少教師對于學生常有相同的感嘆：“真是一屆不如一屆啊，越來越難教。”仔細想想，這也是在所難免的現象，隨著人們物質生活水平的提高，人們的生活越來越豐富多彩，學生接觸的人和社會現象越來越多樣化，學生的興趣愛好、價值取向也隨之出現了多樣性，教師的教學策略也應該有所調整，展開多元化教學，才能適應社會發展的需要。這里談談在日常教學活動中開展多元化教學內容充實物理課堂的實踐與研究過程，以供同行探討。

一、物理學科與其他學科的整合

中學物理學本身就是力、熱、電、光等學科的綜合，物理學同時又跟數學、化學、地理等學科有著千絲萬縷的聯系。一題多解、一題多變是物理課堂教學中常見的現象。可見多元化教學的要求在物理傳統的日常教學中客觀的存在著，我們應該意識到身為物理教師肩負著引導學生將各方面的知識融會貫通的責任。

在實際操作中，通過尋找物理與其他學科在學習內容的重疊和相關，整合教學內容，結合學生課外活動，完成并深化學科學習的要求和內容。

比如：物理電學部分中簡單邏輯電路、模擬機器人與勞動技術學科電子技術部分、機器人設計部分的整合；機械波部分中波的干涉這部分內容與藝術學科樂器的制作和使用進行整合；原子學部分中原子核的組成、熱學部分分子動理論與化學學科中物質結構部分的整合；電磁學部分電磁感應現象與學生課外制作環保用電器的活動整合；力學部分物體平衡和穩度與藝術學科設計制作建筑物的活動進行整合；天體運動與數學學科中圓、橢圓、拋物線、雙曲線函數的整合等。通過與其他學科的整合、與學生課外活動的整合，使學生在各個學科領域找到了更多適合他們學習物理的渠道、環境和方法，從不同的角度和領域挖掘自身的各種潛能（設計能力、動手能力、理性思維能力、藝術欣賞能力等），在不同的學科中使學生能夠廣泛體驗成功的快樂，提高了學生學習物理的興趣和學習行為水平。

二、加強物理學發展史的教學

物理學的發展在人類歷史上起到重要的推進作用，新課標要求在物理教學中要穿插物理學史的介紹。在教學實踐中發現增加物理學史的介紹有助于學生接受物理學定理、定律，使學生初學定理、定律時不再感到突兀和生硬，科學家發現定理、定律的趣味故事往往讓學生興致勃勃。

例如：在將《磁場》這一章之前先講人們早期對磁的認識：在遠古時代人們發現一種天然的礦石，只要找到這種礦石，周圍就能找到鐵礦石。當時人們對這種現象的了解還是很粗淺的，為了描述這種礦石，人們采用了擬人化的手法，把這種礦石比作慈愛的母親，因為慈愛的母親周圍總有很多小孩子團團圍住，于是這種礦石最早被稱為“慈石”，隨著歷史的發展，人們逐漸把“慈石”寫為“磁石”，就是現代工業中說的天然磁鐵礦。在講這個故事時，全班學生都提起了興趣，聚精會神地聽，似乎展開了無限的遐想。這樣通過將學生引入最初的認識，可以幫助學生理解磁場這種看不見、摸不著的場的基本性質，并且對場力這種不需要接觸就能產生的力加深了理解。

三、物理教學滲透思想品德與哲學原理的教育

物理教學滲透思想品德的教育，例如：用電流的形成（電荷的定向移動）說明學生應該遵守紀律，一切行動聽從集體的安排，否則將一事無成。在教育學生不要亂扔垃圾，要注意衛生環保時，要求學生走到垃圾筐前將垃圾從手中釋放到筐里，不應該從遠處的座位上把垃圾往筐的方向拋，指出：“扔垃圾要自由落體運動，不要平拋運動”。學生在一片笑聲過后仍能回味無窮，經常以這句話相互提醒監督，不但這兩運動深入人心，環保意識也得到了宣傳增進。

歷史上科學家們實事求是、堅持真理、執著追求、廢寢忘食、嘔心瀝血的精神永遠是值得紀念的，值得青少年學習的。通過傳遞科學家的精神，可以幫助學生成為一個脫離低級趣味的人，一個高尚的人，從而提高學生素質。在歷史上物理學曾稱為“自然哲學”，物理學讓我們看到自然現象包含著哲學原理。

例如：力是物體間的相互作用體現了事物之間存在著普遍的聯系，相對運動趨勢體現了用發展的觀點看問題等等。物理學中分析問題的方法體現了哲學原理，例如：物理學的實驗研究方法體現了“透過現象看本質”，理想化模型的建立體現了抓住主要矛盾忽略次要矛盾的思想。哲學也叫“愛智慧”，物理學習同樣愛智慧，如果在物理教學中不重視抽象思維、邏輯辯證思維的培養，那么學生對物理的學習始終是膚淺的，不能深刻理解物理學分析、解決實際問題的方法。

四、物理教學增添文藝元素

物理學繁多的公式、定理，大量有待分析解決的問題讓學生感到頭腦疲勞，也就感到枯燥乏味，甚至老師認為具有吸引力的實驗，學生也懶于去做，這是本校學生存在的問題。然而在教學實踐中發現，如果在物理教學中增添音樂、文學等文藝元素，情況就大有改觀。

比如：設計一些“小魔術”般的趣味物理實驗，再配上音樂讓學生進行表演，就很能吸引學生的注意力。讓學生自制樂器能幫助學生理解振動頻率、振幅、共鳴的含義。我國有教師把一些物理知識編成詩歌、快板的形式，讀來朗朗上口，幫助學生記憶，很有趣。將物理知識結合一些古詩、文學故事（如：磁石名稱的由來）、文學詞語（如：共鳴）教學會給學生留下深刻印象。還有把物理實驗結合故事情節編撰成物理科普劇，讓學生表演，會給學生全新的物理學習感受，還能讓學生到社區公演，參與社會實踐，讓學生在學習的同時為科普宣傳做貢獻。