新課改下高中化學教學策略研究

張毅

摘要：為了更好地適應新課改的要求，高中化學教學應當注重實踐性。本文探討高中化學教學策略中明確教學目的下，提高學生的綜合素養，運用多元化的教學方式來滿足新課改下高中學生對于化學知識的自我需求。

關鍵詞：新課改；高中化學；教學策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0098

社會在不斷進步和發展當中，對于化學學科是一門以實驗為基礎的理論學科，高中化學教師應當理論結合實際，增強學生的邏輯性思維模式，激發他們學習化學的無限動力，提高學生的動手能力，讓高中學生的身心在化學學習中以更加全面的方式得到發展。

一、明確教學目的

在課堂有限的45分鐘之內，教師應當對于教學內容有明確的目的性，教學目標應當是最先要考慮的問題。教學目標的確立能夠幫助學生分清學習主次，突出教學重點，使學生擺脫盲目學習的弊端，幫助教師順利調控教學環境。教學目標的設定，為教師對化學教學活動指明了前進的方向，能夠在課堂中教師根據學生的反饋情況來控制教學進程，并且能夠預計教學效果，只有在教學的道路中有了目的和方向，才能有機結合教材幫助學生順利掌握高中化學知識。并且教學目標的確立，在一定程度上有著評價功能，這是由于明確教學目標起到了保證教學活動結果和質量的作用，以教學目標為前提，對學生的學習做出評價，才能為學生創造更好的學習環境。教師應當引起高度重視，明確高中化學教學目的，提高學生的知識水平，鍛煉他們的實操能力，提升課堂教學效率。

二、利用多樣化的教學方式適應新課改下的高中化學教學

高中化學知識的學習對于高中學生有一定的吸引力，這是由于化學現象千變萬化，在豐富多彩的化學物品當中，通過實驗的手段能夠發揮化學學科本身的特點。在學生的日常生活當中能夠取得化學教學當中有關的材料，通過教學內容與材料相結合，激發學生學習化學的熱情，能夠通過化學問題來挖掘更深層次的化學知識。利用多樣化的教學方式來適應新課改下的高中化學教學，可以從四個方面著手。

1.將課堂教學形式變得多元化

利用化學學科的主要優勢，改變傳統模式下的化學課堂。教師可以根據化學問題讓學生進行深度探究，運用討論式的教學辦法激發學生主動參與到化學學習當中，也可以運用討論式的教學方式將學生科學地進行分組，在自主探究與合作學習的模式下使學生受到啟發，從而對于化學知識有了更加深刻的記憶。傳統模式下的教學方式是教師機械性地傳授知識，學生屬于被動吸收，學習會產生抵觸心理。在多樣化的課堂形式下，學生對于化學知識有了更進一步的求知欲望，從而調動他們的主觀能動性。教師根據教材內容結合學生的性格特點，在新課改的教育模式下，讓高中化學課堂形式變得多樣化，內容更加豐富、具有吸引力。

2.檢驗教學成果的方式多元化

傳統模式下的檢驗方式除了日常教學過后的作業，還有加入考試的環節，從中檢測學生對于化學知識的吸收情況，這種檢測方式過于老舊導致學生出現談考色變的情況，加之學生沒有全身心地投入到學習當中，對于留的作業也沒有很上心，以至于出現抄襲作業的現象。為了解決學生對于化學學習的負面情緒，教師可以在檢測方法的選擇上加入多元化的因素，采用靈活多樣的方式，比如可以利用課前五分鐘進行小測驗，或者利用分組形式參加競賽等，可以結合網絡平臺拓寬學生知識面，并且能夠自覺掌握學習內容，讓化學學習變得更加輕松愉快。

3.利用多元化的化學實驗來提升功能性

化學知識的學習和吸收離不開化學實驗。在高中化學教學中，實驗能力是檢測一名學生化學知識水平的一把量尺，能夠很好地幫助學生有正確的科學態度，掌握良好的科學方法。在新課改的要求下，教學內容當中也有很多實驗演示來幫助學生進行化學學習。教師應當在化學實驗過程當中發揮實驗的功能性，科學化地展開化學實驗，通過實驗現象讓學生展開問題的討論，運用實驗結果來驗證化學理論。

例如，在學習原電池原理這堂課中，教師可以讓學生進行小實驗，先讓學生仔細觀察。教師在講解原電池的概念和原理之后，以自主學習來展開實驗，讓學生根據原理進行合理的假設和推理，在實驗驗證過程當中得出相關結論，從中培養學生的實驗能力。初次接觸電化學知識的高中學生對于原電池的工作原理本身就抱有一定的探索欲望，教師應當科學地進行引導式教學，提高學生學習化學知識的實際應用能力。

4.將學習內容變得更加豐富

高中學生學習化學知識，由于有了初中學習的基礎，進入高中時代，教師不僅要鞏固學生的基本化學知識理論，更重要的是通過學生的日常生活作為背景來引出化學知識，從而使學生能夠更好地吸收，進而在今后的生活中運用所學知識，為人類提供良好的服務。化學學習在高中展開，應當開闊學生學習的視角，基于教材加以延伸，豐富教學內容來滿足高中生對于化學知識的自我需求。

三、改革教學手段

隨著社會的不斷發展和進步，在新課改的要求下，高中化學課堂迎來了更加廣闊的天空，實現通過模擬實驗過程讓學生得到更加逼真的操作和體驗，將教學活動以更加直觀和生動的形象展示出來，可以從兩個方面改革教學手段。其一，重視教學的直觀性。一些化學反應無法用語言更加詳細地講解出來，對于抽象難懂的化學反應，在教師語言描述過程中，學生往往表現得束手無策難以理解。這時，教師可以采用多媒體作為教學輔助工具，將化學反應歷程用動畫的形式展示出來，從而使學生對于化學知識的理解變得更加深刻。其二，重視利用現代教育技術手段。化學作為自然學科以實驗為前提，與生活密切相關，教師在課堂教學時應當充分利用教學資源，為學生創造更有利的學習環境，突出現代化教學手段的優勢，根據化學學科的特點從中拓寬教學思路、改革教學方式、完善教學手段，讓化學課堂變得更加生動有趣，引導學生走進學習化學的殿堂。

參考文獻：

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[3]高金娥，董希毅.新課改背景下高中化學教學方法創新分析[J].名師在線，2018（18）.

（作者單位：安徽省滁州中學239000）