翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用

張沖

摘要：現在，各種各樣的新科技在涌現的時候，我們的生活和工作有著特別大的變化。在教育教學的時候，也需要老師們去運用這些新的模式，有效地對教學發生改變，真正地讓學生們喜歡上學習英語，讓課堂教學的質量得以提高。文章圍繞翻轉課堂這種全新的教學在初中英語課堂的應用策略展開論述，并提出合理的見解。

關鍵詞：翻轉課堂;初中英語教學;英語綜合能力

一、翻轉課堂起到的不可替代的作用

現在的中學生從小便接觸特別多的新鮮的事物，所以，老師如果采用20世紀死板的模式去給他們上課，顯然，課堂的效果可想而知。現在教育百花齊放，其中翻轉課堂是一種很好的方式。一經推出，便起到了特別好的效果。在此，也引發了老師們廣泛的關注。對于初中階段的學生們來說，英語的學習還是特別重要的，老師們在課堂上給學生們傳輸知識，學生們吸收知識的情況和教學的質量有直接的關系。學生們自己去根據老師在網上放好的內容去做預習，這樣老師們能解到學生他們在網上的預習的狀況，然后在教學課堂上面，老師們也可及時地總結學生們的表現情況，根據學生們學習的情況及時的做調整，讓處在不同層次，具有不同基礎的學生都可有自己的收獲，讓教學的質量顯著的增強。在翻轉課堂里面，老師們可有效地給學生們增加知識的容量，而且讓一節課45分鐘上面的限制取消掉，讓學生們可去深度的學習。

在具體英語課堂上面，翻轉課堂讓學生們不是去被迫學習，相反，他們是課堂上面的主人，讓他們的英語學習的能力得以增強。翻轉課堂教學的時候，強調了學生們可去自主預習，獨立去完成作業。在預習和做作業的時候，有了問題，可隨時的去和老師進行交流，同時也可在線上去和同學們進行討論。大家在這一過程中，都是特別的獨立和自主的。翻轉課堂，這樣的模式，給了老師們和學生們更多的空間，讓老師們和學生們更靈活地去應用，真正因材施教。

二、翻轉課堂模式之下的初中英語教學

（一）授課以前

老師們在給學生授課以前，要精心去設計，讓老師們和學生們都有一個良好的準備。這樣在課堂上，大家都可有更飽滿的情緒。老師們利用翻轉課堂的方式把資料上傳，讓學生們學習。完全是讓學生們作為中心，讓學生們利用這種新的在線平臺去學習，如此，學生們可對老師的講課做到心中有數，老師們也可更好地設定課堂上要教學的目標。學生們可了解老師將要講述的教學的方案內容，可去參照哪些資料，老師在一節課里面是怎樣去分配時間的，感受到在課堂上，老師將要去給他們講述的重點知識以及難點的部分。而且，老師也會對難點怎樣去講解做處理，制定出很好的解決方案，學生們觀看了后，不至于在課堂上學習的時候，覺得還是很突兀。在翻轉課堂上，老師們把課堂上要講解的內容去給學生們制成微視頻，學生們會去自主的觀看。有哪些不懂的問題，可標記出來，也可去利用各種交流工具去和老師們討論，如此，可讓學生們更好地理解那些有關的概念。

（二）課堂的上面

老師和學生們在課堂上去面對面的交流學習，課堂上面老師們利用翻轉課堂，可有效地讓學生們的問題去解決，讓學生們更好地掌握那些知識點，達成課堂教學的目標。通過學生們預習的狀況，老師把那些問題梳理出來，在課堂上集中的對學生們做講解，而且針對課堂上的重點以及難點，老師們可更好地給學生們傳遞。老師們通過平臺可了解學生們大部分人的問題，知道其中一些比較個性的問題。把這些問題做出區分，可利用交流工具去給學生們集中解決或者是單獨去解決。針對學生們表現出來的詳細狀況，老師也可把學生們分成不同的組，讓學生們去解決那些很個性的問題。老師變成導演，學生們變成是演員的翻轉，這才是一出完整的表演。

（三）課堂結束之后

一節課下來，并不是說老師們的教學就結束了，老師們也要充分地利用課堂結束之后的時間，去讓學生們做沉淀，老師去檢測學生他們的學習效果。在這樣的翻轉課堂里面，老師們可更好的指導學生們，他們有哪些知識點掌握得好，哪些知識點沒學好，指導學生們對于英語的運用的和把握的能力。比如說，老師們可利用在線平臺讓學生們去做題目，從而了解學生們對于英語知識掌握的狀況。傳統的教學模式，老師們一節課下來，為了讓學生們去復習，布置很多的練習題。學生們感受到老師們布置的作業尤其量多，久而久之，有了抵觸的心理，而且學生們也特別害怕沒有答對題目，學生們便會變得非常的消極。現在出現了完全的變化，在翻轉課堂里面，老師們可充分的去利用課后的時間，去讓學生們做那些線上的題目，鞏固在課堂上學到的知識。英語老師們可把知識分成基礎知識，擴展的知識，讓學生們在線的平臺上去練習，老師們可在線上去給學生們及時的評閱。而且，在做作業的時候有問題，大家可做小組里面的討論，這樣質量便更好。

四、結語

翻轉課堂，它是對于傳統狀況里面教學的巨大改變，需要老師們認真地去學習和總結，真正地讓這樣的模式轉起來，讓初中英語的教學變得最優。

參考文獻：

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