小學班主任如何更好地實行素質教育

邢慧杰

摘要：百年大計，教育為本。國家的未來都掌握在現在的孩子們手中，對于孩子們來說基礎一定要打牢，特別是小學教育這一階段。隨著國家教育體制的改革，由應試教育逐漸地轉變為素質教育，對于學生的德智體美勞全面的發展具有極其重要的作用，而班主任教師在小學階段對于孩子們的影響是潛移默化的，在日常的教學過程中班主任所使用的方法和措施對于學生成績和素質的提升都具有深遠的影響。班主任如何該更好的實行素質教育，本文著手對本主題進行探討。

關鍵詞：小學;班主任;素質教育;合理方式

素質教育的推進及發展對于國家軟實力的提升發揮著重要的作用，我們采用什么樣的方法讓學生德智體美勞全面和諧的發展是我們要關注的問題，而班主任這樣的角色在小學素質教育中起著舉足輕重的作用。

一、小學素質教育的意義

教育的本質實質上是在教學生們怎么去做人，傳統的應試教育只是讓學生有一個好的成績但是在此過程中，學生的思想品德怎么樣，身體心理素質怎么樣都不被教師或者家長所關注，許多事實證明這樣的教育方式不利于學生的成長。國家顯然意識到這個問題便提出素質教育，在學生小學階段就形成好的素質對于國民素質的提高也具有極其深刻的影響，促進整個現代化進程的發展，基礎教育特別是小學教育最大的特點是受眾的群體多，每一位適齡兒童都有受教育的權利，素質教育發展的好壞也深刻地影響著國民整體的素質。因此，班主任通過什么樣的方法，讓學生素質能夠全面的發展就顯得尤為重要。

二、當前小學素質教育進程中出現的問題

（一）教師素質良莠不齊

我國小學教師目前還沒有一個完備的對于教師的品德的審核標準，對于學生引路人這個名稱還沒有理解充分，不能為學生做一個好的表率，這直接導致素質教育的水平也參差不齊，如果班主任或者非班主任教師都沒有好的素質那么何談培養素質高的學生。

（二）教師的教育觀念未完全轉變

一些具有多年經驗的老教師腦海里應試教育的教育觀念已經根深蒂固，不能很好地適應當前的素質教育的模式。依然以成績論高低，對于學習成績不是很好的學生就進行“放養”管理，只要不犯大錯就可以。對于跟得上的學生，只為了升學率而進行教學，追求高分，平常的德育課，藝術課就進行占課，更不用說進行課本以外知識的普及以及教學了。

（三）教師教學模式落后

對于學生的教育不能根據孩子目前的生理以及心理進行點對點的教學，而是完全的進行“填鴨”式的教學，不管學生能不能準確地理解和把握。這樣的教學不能很好地調動學生的興趣，上課的氛圍是沉悶，壓抑的，自然不能讓學生學有所得，學生犯了錯誤就一味地打壓，沒有適當地去進行正向引導，也與素質教育背道而馳。

三、小學班主任如何更好地實行素質教育

（一）班主任教師應提高個人素質及品德修養

教師在選擇這份職業的時候應當充分的了解和意識到自己身上的責任，一定要端正自己的態度，提高思想認識，認真學習有關素質教育的文件，轉變自己的思想觀念，充分地認識到應試教育和素質教育兩者的根本性的差異，深刻領會素質教育對于國家未來的重要性，以極高的覺悟，提升自己的理想信念，教育思想，文化素養等，為學生做好領路人。

（二）對于思想要進行深刻的改變

班主任如果不能將自己的應試教育的觀念轉變為素質教育那么就會對于學生有著潛移默化的不好的影響，認為自己成績好便可以為所欲為了，這樣絕對是不行的，教育是面向所有學生的，而不是單單的面向成績比較好的同學，只有成績好的學生也并不是完全符合社會發展的需要的，要明確教育的目的，努力的創造適合所有學生的教育。從實際出發不斷過渡，努力向素質教育推進。

（三）教師應當注重培養學生習慣

小學階段班主任不只是僅僅為學生講授書本上的概念知識，更應當培養學生好的能力和行為習慣，讓學生學會學習，知道并了解怎樣去學習。培養學生好的學習方法以及能力，一個好的習慣能讓學生獲益匪淺，特別是當下創新的意識和能力并不是生來就有的，需要教師對這方面進行刻意的引導，所以教師需要通過一些適當的方式來引導學生去做一些困難的事情，在困難中想辦法解決問題，充分地讓學生能夠發散自己的思維，培養動腦的習慣，為以后打下堅實的基礎。

（四）班主任要構建良好的班風

班級里一個穩定良好的班風能夠讓學生受益匪淺，班級里是否團結是否有好的凝聚力是一個班級是否有潛質的衡量標準，同樣的好的班風也有利于學生德智體美勞全面的發展，學還是能的特長也有用武之地，也滿足學生個性化發展的需要。

四、結語

小學階段的素質教育是一項復雜而艱巨的任務，也是一項必須保質保量完成的任務，讓學生德智體美勞全面的發展，是教師和家長以及社會都希望看到的，教師群體加強自己思想道德品質素養的提升，在實踐中不斷地充實自己，讓素質教育更快更好的實行和發展！

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2018年度許昌市基礎教育教學研究項目 《小學語文閱讀教學有效性的研究 》（課題立項編號：J2018G050）。